AS PRÁTICAS EXTENSIONISTAS NA FORMAÇÃO DE UMA EGRESSA: UM OLHAR SOBRE A DOCÊNCIA SUPERIOR
A Universidade concebida como instituição social, prima pelas relações e ações conjuntas com a comunidade (CHAUÍ, 2003). A partir desta compreensão, o projeto extensionista: “A dimensão didática na ação docente: as relações entre ensinar, aprender, pesquisar e avaliar” visa a contribuir com a formação de licenciandos e professores da Educação Básica, priorizando atividades que propiciem o diálogo e produção colaborativa entre os partícipes. Nosso objetivo nesta produção foi discutir as percepções de uma egressa do Curso de Licenciatura em Pedagogia sobre Didática e ensino, a partir da observação participativa em uma turma de licenciatura, via projeto extensionista. No processo de pesquisa, adotamos a abordagem qualitativa, optando pela análise de conteúdo de Bardin (2002), a partir da leitura de registros de narrativas produzidas pela egressa (CUNHA, 1997). Decorrente da análise, emergiram duas categorias: a importância da atividade extensionista para a egressa e as contribuições da Didática para a formação dos licenciandos. Dentre as conclusões, evidenciou-se que o projeto em suas ações possibilita a compreensão de que os professores que refletem sobre os diferentes resultados de aprendizagem em suas aulas são os que socializam, produzem e permitem a construção crítica dos alunos perante o objeto de ensino de determinado conhecimento.
AS PRÁTICAS EXTENSIONISTAS NA FORMAÇÃO DE UMA EGRESSA: UM OLHAR SOBRE A DOCÊNCIA SUPERIOR
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DOI: 10.22533/at.ed.7722129014
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Palavras-chave: Extensão universitária. Didática. Docência no ensino superior.
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Keywords: University extension. Didactics. Teaching in higher education
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Abstract:
The University conceived as a social institution, excels in relations and joint actions with the community (CHAUÍ, 2003). Based on this understanding, the extension project: “The didactic dimension in teaching action: the relationships between teaching, learning, researching and evaluating” aims to contribute to the training of undergraduate students and teachers of Basic Education, prioritizing activities that promote dialogue and production collaborative between the participants. Our goal in this production was to discuss the perceptions of a graduate of the Pedagogy Degree Course on Didactics and teaching, based on participatory observation in a degree class, via an extension project. In the research process, we adopted the qualitative approach, opting for the content analysis of Bardin (2002), from the reading of narrative records produced by the egress (CUNHA, 1997). As a result of the analysis, two categories emerged: the importance of extension activities for graduates and the contributions of Didactics to the training of undergraduate students. Among the conclusions, it was evidenced that the project in its actions allows the understanding that the teachers who reflect on the different learning results in their classes are the ones who socialize, produce and allow the critical construction of the students before the teaching object of certain knowledge.
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Número de páginas: 12
- Maristela Gebeluka
- Viviane Aparecida Bagio
- Maiza Taques Margraf Althaus
- Karina Regalio Campagnoli
- Denise Puglia Zanon
