AS NARRATIVAS COMO FORMA DE RESSIGNIFICAÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO INICIAL
O presente texto apresenta
reflexões sobre narrativas de experiências de
estágio supervisionado como prática formativa
de mestrandas em Educação. Por meio da
exploração do conceito de escrita narrativa e
do entrecruzamento de partilha de narrativas
de processos formativos, o artigo visa discutir
sobre o papel da narrativa das experiências de
estágio como elemento fundante para formação
de um professor reflexivo e crítico. Trata de um
estudo qualitativo que teve a narrativa como
estratégia metodológica. Por meio de uma
rede de partilha criada durante as aulas da
disciplina Tópicos especiais em Formação de
Professores, do Programa de Pós-Graduação
em Educação (PPGE) da Universidade
Metodista de Piracicaba (UNIMEP), foram
construídas narrativas sobre prática profissional
de professores que foram lidas, compartilhadas,
rememoradas, analisadas ao longo dos meses
de março e abril de 2019. Conclui-se que
as vivências de estágio, mesmo com suas
limitações, caracterizam-se como momentos
formativos e têm importância e potencial a ser
explorado, tanto pelos cursos de formação e
redes de Educação Básica, quanto pelo próprio
formando estagiário. Ademais, é fundamental
explorar a formação em contexto escolar para
um melhor enfrentamento dos desafios da
profissão docente e a narrativa pode auxiliar
nesse processo.
AS NARRATIVAS COMO FORMA DE RESSIGNIFICAÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO INICIAL
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DOI: 10.22533/at.ed.57720190315
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Palavras-chave: formação inicial; narrativas; memorial de formação; formação de professores.
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Keywords: initial teacher education; narratives; training memorial; teacher education.
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Abstract:
This paper presents reflections on
narratives of supervised internship experiences as educational practices of Master’s
degree students in Education. By exploring the concept of narratives, writing and sharing
them as a formative process, this article aims to discuss the role of the narratives
of internship experiences as a founding element for the formation of a reflective and
critical teacher. This is a qualitative study, which had the narrative as a methodological
strategy. By means of a sharing network created during the classes of the discipline
Special Topics on Teacher’s Training, from the Post-graduate Program in Education
- PPGE of the Methodist University of Piracicaba - UNIMEP, these narratives were
built about teachers’ professional practices who were read, shared, remembered,
and analyzed during the months of March and April, 2019. It was concluded that the
internship experiences, even with their limitations, are characterized as formative
moments and have importance and potential to be explored, as much by the training
courses and networks of Basic Education, as by the interns themselves. In addition, it
is essential to explore training in the school context to better face the challenges of the
teaching profession and the narratives can help in this process.
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Número de páginas: 15
- Monique Karine Gomes
- Luciana Haddad Ferreira
- FERNANDA DE JESUS SANTOS BRITO
