AS ESPECIFICIDADES DO TRANSTORNO OPOSITOR DESAFIADOR NO PROCESSO DE INCLUSÃO ESCOLAR
Esse trabalho apresenta uma revisão
de literatura assistemática, com diversos
autores que estudam sobre o transtorno
opositor desafiador, suas definições de acordo
com o código internacional de doenças (CID
10) e o manual diagnóstico e estatístico
de transtornos mentais (DSM-V) e sobre a
inclusão escolar destes alunos que precisam
ser respeitados em suas especifidades. Numa
tentativa de compreender os processos que
envolvem esse transtorno e a inclusão destes
alunos no contexto educacional, sabendose
que este transtorno não afeta diretamente
a aprendizagem, visto que não possuem
limitações cognitivas ou físicas que o impeçam,
mas o seu comportamento diferenciado e a falta
de formação docente podem ser um atrapalho
neste contexto. Inicia-se com a conceituação de
inclusão social e de inclusão escolar, definimos e
diferenciamos os transtornos de aprendizagem
de dificuldades de aprendizagem, as definições
especificas do transtorno opositor desafiador
e as características inclusivas deste processo.
Observou-se que as consequências acarretadas
pelo transtorno podem levar a problemas
emocionais graves, além do fracasso e da
evasão escolar. Sendo assim foram utilizados
alguns autores importantes para a área, assim
como artigos mais recentes que se posicionam
quanto a proposta inclusiva.
AS ESPECIFICIDADES DO TRANSTORNO OPOSITOR DESAFIADOR NO PROCESSO DE INCLUSÃO ESCOLAR
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DOI: 10.22533/at.ed.6371928058
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Palavras-chave: Inclusão, Escolar, Transtorno, Opositor, Desafiador, Educação.
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Keywords: School, Inclusion, Oppositional, Defiant, Disorder, Education
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Abstract:
This study presentes
anasymmetric literature review, with several
authors that study on challenging opposition
disorder, their definitions according to the
International Code of Diseases (ICD 10) and
the Diagnostic and Statistical Manual of Mental
Disorders (DSM-V) and on the school inclusion
of these students that need to be respected in
their specificities. In an attempt to understand
the processes that envolve this disorder and the
inclusion of these students in the educational
context, knowing that this disorder does not directly affect learning, since they do not
have cognitive or physical limitations that impede it, but their differentiated behavior and
lack of teacher training can be a hindrance in this context. It begins with the concept
of social inclusion and school inclusion, defines and differentiates learning disorders
from learning difficulties, the specific definitions of oppositional defiant disorder and the
inclusive characteristics of this process. It has been observed that the consequences
of the disorder can lead to serious emotional problems, as well as failure and school
dropout. Therefore, some importante authors for the área were used, as well as more
recente articles that stand on the inclusive proposal.
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Número de páginas: 15
- ANA PAULA SILVA ANDRADE
- ANA LUIZA BARCELOS RIBEIRO
- BIANKA PIRES ANDRE
- ANA PAULA SILVA ANDRADE JORGE
