AS DIFICULDADES NO PROCESSO DE INCLUSÃO EDUCACIONAL: UMA VISÃO DOCENTE
O estudo apresenta um contexto de certa forma, disforme diante das necessidades encontradas no sistema de desenvolvimento ao atendimento aos estudantes com necessidades especiais. Nota-se que a cada ano se avolumam estatísticas de reprovações ou desistências de estudantes com tais necessidades, porém, por outra visão profissional o motivo desencadeia diversos fatores como: o sistema não atende as necessidades dos docentes, faltam formações continuadas, local adequado, bem como a verdadeira inclusão na prática. São argumentos verídicos diante de uma realidade muito presente, dificuldades que desafiam docentes e estudantes todos os dias. Diante desse contexto objetiva-se analisar as dificuldades enfrentadas por docentes na inclusão de estudantes com necessidades especiais em turmas regulares e a formação continuada para esse atendimento. Trata-se de uma pesquisa qualitativa exploratória de cunho bibliográfico. Os dados revelam ausência de espaço adequado para que os docentes possam atender os diversos graus de déficits de aprendizagem. Além disso, falta de formação continuada, assim como desconhecimento por parte de alguns profissionais das necessidades que o estudante apresenta e enfrenta no processo de ensino e aprendizagem.
AS DIFICULDADES NO PROCESSO DE INCLUSÃO EDUCACIONAL: UMA VISÃO DOCENTE
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DOI: 10.22533/at.ed.1802325083
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Palavras-chave: Formação docente. Prática pedagógica. Dificuldades. Inclusão.
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Keywords: Teacher training. Pedagogical practice. Difficulties. Inclusion.
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Abstract:
The study presents a context that is somewhat misshapen in view of the needs found in the development system for students with special needs. It is noted that each year, statistics of students with such needs increase in number of failures or dropouts, however, from another professional point of view, the reason triggers several factors such as: the system does not meet the needs of teachers, there is a lack of continuing education, adequate location, as well as as true inclusion in practice. They are true arguments in the face of a very present reality, difficulties that challenge teachers and students every day. Given this context, the objective is to analyze the difficulties faced by teachers in the inclusion of students with special needs in regular classes and the continuing education for this service. This is an exploratory qualitative bibliographic research. The data reveal a lack of adequate space for teachers to attend to the different degrees of learning deficits. In addition, lack of continuing education, as well as ignorance on the part of some professionals of the needs that the student presents and faces in the teaching and learning process.
- Maria Emília Lima da Silva
- Meirilene Magalhães de Oliveira
- Rita Maria Oliveira Feitosa
- ELIVALDO SERRAO CUSTODIO
