Este artigo apresenta parte dos

dados de uma pesquisa realizada pelo

Núcleo de Estudos Pesquisa e Extensão

sobre Formação de Professores e Práticas

Educativas- NEFORPE, cujo objetivo foi

investigar as implicações das atuais diretrizes

curriculares nacionais para formação dos

profissionais do magistério da educação básica,

aprovadas por meio da Resolução CNE/CP nº

2/2015 e que desafios continuam na agenda

de debates, no sentido de responder ao

seguinte questionamento: o que há de novo nas

novas diretrizes curriculares de formação de

professores para educação básica? Para sua

realização desenvolvemos uma matriz teóricometodológica

constituída por dimensões de

análise, indicadores e instrumentos, a saber:

revisão da literatura e análise documental.

Os dados foram organizados em categorias

e analisados com base nos referenciais para

formação de professores e na experiência

das pesquisadoras. Assim, buscamos as

contribuições de Pimenta (2002), Libâneo (2002)

e Zeichener (1993). Os resultados apontam

alguns avanços para a formação de professores,

porém ainda há pontos presentes no debate

que precisam ser melhor esclarecidos, dentre

eles destacamos: a articulação entre teoria e

prática, interdisciplinaridade, a prática como

componente curricular; e a inserção das novas

tecnologias de informação e comunicação nas

salas de aula.