AS CONTRIBUIÇÕES DO PROJETO PIBID NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA SOB A ÓTICA DOS BOLSISTAS
Apresentamos aqui reflexões acerca
das contribuições do PIBID na formação inicial de
professores de português como língua materna,
nosso objetivo é destacar as complexidades
observadas no cotidiano escolar e a necessidade
de rupturas no modelo de formação para a
docência e nas práticas discursivas voltadas ao
ensino de língua materna. Como base teórica
para as nossas reflexões, lançamos mão dos
estudos sobre formação docente e letramento
desenvolvidos no campo da Linguística
Aplicada Crítica, do Letramento Social e
alguns conceitos basilares da teoria dialógica
do discurso proposto por Bakhtin e o Círculo –
dialogismo, gênero do discurso, esferas sociais
e valoração. A partir de um enfoque qualitativo
da produção discursiva de discentes de uma
escola de ensino fundamental no município de
Moju, identificamos a necessidade de rupturas
tanto dos paradigmas que povoam a formação
da identidade profissional para a docência
em língua materna, quanto dos mecanismos
usuais usados pela escola, já que o contexto
social investigado apresenta peculiaridades
que o distanciam do modo de vida presente em
espaços urbano-industriais, os quais acabam
servindo de referência para o modelo de
formação docente das Instituições de Ensino
Superior.
AS CONTRIBUIÇÕES DO PROJETO PIBID NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA SOB A ÓTICA DOS BOLSISTAS
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DOI: Atena
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Palavras-chave: Linguística aplicada crítica; formação de professores de língua materna; PIBID; letramento social; dialogismo.
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Keywords: Critical applied linguistics; training of mother tongue teachers; PIBID; Social literacy; dialogism.
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Abstract:
We present here reflections about
the contributions of PIBID in the initial formation
of Portuguese teachers as mother tongue,
our objective is to highlight the complexities
observed in daily school life and the need for
ruptures in the model of formation for teaching
and discursive practices aimed at the teaching
of mother tongue. As a theoretical basis for our
reflections, we have used the studies on teacher
education and literacy developed in the field of
Critical Applied Linguistics, Social Letting and
some basic concepts of the dialogical theory of
discourse proposed by Bakhtin and the Circle -
dialogism, discourse genre, Social spheres and
valuation. Based on a qualitative approach to the
discursive production of students from a primary
school in the municipality of Moju, we identified
the need for ruptures both of the paradigms that
populate the formation of professional identity
for teaching in the mother tongue, and of the
usual mechanisms used by the School, since
the social context investigated has peculiarities
that distance it from the present way of life in
urban-industrial spaces, which end up serving as reference for the model of teacher
training of Higher Education Institutions.
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Número de páginas: 15
- Adriane do socorro Miranda
