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AS CONTRIBUIÇÕES DE VYGOTSKY NA APRENDIZAGEM COLABORATIVA COM TECNOLOGIAS MÓVEIS

O capítulo aborda a importância de compreender as características da aprendizagem colaborativa e móvel, especialmente no contexto educacional. Ele destaca o papel do professor como mediador e a interação entre os alunos na utilização de dispositivos móveis para promover a aprendizagem por meio de atividades coletivas. Além disso, enfatiza como a teoria de Vygotsky pode ser aplicada para entender como professores, alunos e dispositivos móveis desempenham o papel de mediadores no processo de ensino e aprendizagem tanto dentro quanto fora da escola. A aprendizagem colaborativa é definida como uma prática em que indivíduos se ajudam mutuamente, sem hierarquia, para alcançar objetivos comuns em vários contextos, incluindo o educacional. Essa abordagem é enraizada na filosofia da Escola Nova, que valoriza a participação ativa do aluno e destaca o trabalho em grupo como meio de desenvolvimento educacional. John Dewey, um dos educadores influentes nesse movimento, defendeu uma escola que funcionasse como uma comunidade democrática, onde os estudantes aprendessem por meio de projetos e interações em grupo. A aprendizagem colaborativa ganha mais destaque nos anos 1990, inspirada pela Teoria Sociocultural de Vygotsky. Essa teoria enfatiza a interação social como fundamental para o desenvolvimento humano, onde as funções psicológicas são moldadas por relações com o ambiente e com outros sujeitos. Por fim, o capítulo explora as raízes históricas e teóricas da aprendizagem colaborativa, destacando sua ligação com a teoria de Vygotsky e sua aplicação na promoção da interação entre alunos e dispositivos móveis para uma aprendizagem significativa.
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AS CONTRIBUIÇÕES DE VYGOTSKY NA APRENDIZAGEM COLABORATIVA COM TECNOLOGIAS MÓVEIS

  • DOI: 10.22533/at.ed.9682305094

  • Palavras-chave: Prática Docente; Dispositivos Móveis; Formação Docente

  • Keywords: Teaching Practice; Mobile Devices; Teacher Education.

  • Abstract: The chapter addresses the importance of understanding the characteristics of collaborative and mobile learning, especially in an educational context. It highlights the role of the teacher as a mediator and the interaction among students in the use of mobile devices to promote learning through collective activities. Furthermore, it emphasizes how Vygotsky's theory can be applied to comprehend how teachers, students, and mobile devices act as mediators in the teaching and learning process, both inside and outside the school. Collaborative learning is defined as a practice in which individuals mutually assist each other, without hierarchy, to achieve common goals in various contexts, including education. This approach is rooted in the philosophy of the New School, which values active student participation and underscores group work as a means of educational development. John Dewey, one of the influential educators in this movement, advocated for a school that functioned as a democratic community, where students learned through projects and group interactions. Collaborative learning gained more prominence in the 1990s, inspired by Vygotsky's Sociocultural Theory. This theory underscores social interaction as fundamental for human development, where psychological functions are shaped by relationships with the environment and other individuals. Lastly, the chapter explores the historical and theoretical roots of collaborative learning, highlighting its connection to Vygotsky's theory and its application in promoting interaction between students and mobile devices for meaningful learning.

  • Karla Angélica Silva do Nascimento
  • Roberta Lúcia Santos de Oliveira
  • Vitória Chérida Costa Freire
  • Fernanda Ielpo da Cunha
  • Aurinete Alves Nogueira
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