AS CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS ASSISTIVAS AO PROCESSO EDUCATIVO DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL
Este texto resulta de estudos desenvolvidos acerca das tecnologias assistivas e seus impactos ao ensino de estudantes com deficiência visual. Metodologicamente, a pesquisa caracterizou-se como exploratória, de cunho bibliográfico e documental. Teve por objetivo demonstrar as contribuições proporcionadas pelas tecnologias assistivas aos processos de inserção social e escolar de estudantes com deficiência visual, considerando que essa parcela da sociedade necessita das referidas tecnologias para desenvolver-se e apropriar-se dos conhecimentos produzidos historicamente. Nesse sentido, o texto inicia estabelecendo uma discussão acerca de princípios teórico-metodológicos que devem nortear o ensino de estudantes com e sem deficiência, em seguida, conceitua e destaca as principais tecnologias assistivas à disposição no contexto atual, entendendo-as aqui enquanto instrumento e/ou ferramentas que possibilitam o desempenho de tarefas cotidianas com maior agilidade, autonomia e precisão, bem como, desempenham também o papel de suporte didático-pedagógico relevante à inserção de estudantes que possuem algum tipo de necessidades educativas especiais na escola regular. Nesse caso, dando ênfase para algumas formas de intervenção e aspectos teórico-metodológicos imprescindíveis ao acesso a estas tecnologias e sua utilização no espaço escolar enquanto meio que o impulsiona ao êxito no desempenho acadêmico. Por fim, destaca a importância das tecnologias assistivas para as pessoas cegas e de baixa visão não só em seu processo de escolarização, mas também, enquanto instrumento que contribui na constituição de sua autonomia e independência, bem como, que facilita e/ou colabora para com sua inserção social na medida em que possibilita as condições necessárias para que essas pessoas desenvolvam com maior agilidade e precisão suas atividades pessoais, sociais e laborais, condição esta que se constituem imprescindíveis para que o indivíduo com deficiência visual possa atingir níveis elevados de supercompensação e, consequentemente, que o direcione a alcançar a plena validez social, conforme preconizado por Vigotski (2019).
AS CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS ASSISTIVAS AO PROCESSO EDUCATIVO DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL
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DOI: 10.22533/at.ed.4722103125
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Palavras-chave: Tecnologias Assistivas; Educação; Pessoa com deficiência visual
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Keywords: Assistive Technologies; Education; Visually impaired person
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Abstract:
This text is the result of studies carried out on assistive technologies and their impact on the teaching of students with visual impairments. Methodologically, the research was characterized as exploratory, bibliographical and documentary. It aimed to demonstrate the contributions provided by assistive technologies to the processes of social and school insertion of students with visual impairment, considering that this portion of society needs these technologies to develop and appropriate the knowledge produced historically. In this sense, the text begins by establishing a discussion about theoretical-methodological principles that should guide the teaching of students with and without disabilities, then conceptualizes and highlights the main assistive technologies available in the current context, understanding them here as an instrument and /or tools that enable the performance of daily tasks with greater agility, autonomy and precision, as well as playing the role of didactic-pedagogical support relevant to the insertion of students who have some type of special educational needs in regular schools. In this case, emphasizing some forms of intervention and theoretical-methodological aspects that are essential to access these technologies and their use in the school space as a means that boosts success in academic performance. Finally, it highlights the importance of assistive technologies for blind and low vision people not only in their schooling process, but also as an instrument that contributes to the constitution of their autonomy and independence, as well as facilitating and/or contributing to with their social inclusion insofar as it provides the necessary conditions for these people to develop their personal, social and work activities with greater agility and precision, a condition that is essential for the visually impaired individual to achieve high levels of supercompensation and, consequently, that directs it to reach full social validity, as advocated by Vigotski (2019).
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Número de páginas: 15
- Paulo Miranda da Silva
- Luzia Alves da Silva
