As aulas de matemática na educação superior em tempo de pandemia: da transmissão-assimilação para a sistematização coletiva do conhecimento.
Este artigo traz para reflexão o desenvolvimento do ensino de Matemática na modalidade remota, na educação superior, na perspectiva da sistematização coletiva do conhecimento. O objetivo do estudo é trazer uma alternativa para o ensino dessa área do conhecimento, usualmente desenvolvido pelo eixo da transmissão-assimilação. Trata da aplicação da metodologia da sistematização coletiva do conhecimento MARTINS, (2009) na disciplina de Matemática Empresarial, nos cursos de graduação em Gestão de uma instituição privada. A busca, em todo os momentos, foi proporcionar aos alunos aulas diferenciadas que pudessem romper os paradigmas aos quais o ensino da matemática está associado, colocando-os como atores e autores do processo de ensino-aprendizagem. O trabalho foi em dois encontros de quatro aulas com espaço de duas semanas nos quais os estudantes tiveram contato e vivenciaram um processo de ensino que ultrapassa o eixo da transmissão-assimilação possibilitando a sistematização coletiva do conhecimento com a participação de todos e de cada um. Transcorridas as duas etapas, os estudantes, num formato de discussão e análise da metodologia aplicada, contaram suas experiências e trouxeram relatos de como viram e sentiram este momento diferenciado do trabalho na disciplina. Para finalizar foi aplicado um questionário, por meio do qual eles tiveram a oportunidade de explicitar a vivência. Seus relatos expressaram uma proximidade com a professora e a disciplina, deixando evidente a melhoria no processo.
As aulas de matemática na educação superior em tempo de pandemia: da transmissão-assimilação para a sistematização coletiva do conhecimento.
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DOI: 10.22533/at.ed.6392211036
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Palavras-chave: Matemática. Aulas Remotas. Sistematização Coletiva do Conhecimento.
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Keywords: Mathematics. Remote Classes. Collective Systematization of Knowledge
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Abstract:
This article brings to reflection the development of Mathematics teaching in the remote modality, in higher education, from the perspective of the collective systematization of knowledge. The objective of the study is to bring an alternative to the teaching of this area of knowledge, usually developed by the transmission-assimilation axis. It deals with the application of the methodology of collective systematization of knowledge MARTINS, (2009) in the discipline of Business Mathematics, in undergraduate courses in Management of a private institution. The search, at all times, was to provide students with differentiated classes that could break the paradigms to which the teaching of mathematics is associated, placing them as actors and authors of the teaching-learning process. The work took place in two meetings of four classes with a space of two weeks in which the students had contact and experienced a teaching process that goes beyond the axis of transmission-assimilation, enabling the collective systematization of knowledge with the participation of each and every one. After the two stages, the students, in a format of discussion and analysis of the applied methodology, told their experiences and brought reports of how they saw and felt this differentiated moment of work in the discipline. Finally, a questionnaire was applied, through which they had the opportunity to explain their experience. Their reports expressed a closeness with the teacher and the discipline, making evident the improvement in the process.
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Número de páginas: 9
- Pura Lúcia Oliver Martins
- Claudia Lorena Juliato Araujo
