AS ATUAIS EXIGÊNCIAS FORMATIVAS PARA O CURSO DE PEDAGOGIA: O QUE PENSAM AS PROFESSORAS FORMADORAS?
O presente estudo expõe dados de uma pesquisa sobre a formação inicial
do pedagogo, no âmbito do Curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade do
Estado do Rio Grande do Norte – UERN, que, após a implementação das Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia – DCNP, teve sua proposta
curricular reformulada. Sob este enfoque, pretendemos identificar como essa
proposta de mudança curricular, que ampliou a atuação profissional do pedagogo
para além da sala de aula e passou a contemplar a gestão dos processos educativos
escolares e não-escolares, foi vivenciada por professoras do referido curso. O
repertório metodológico deste artigo se baseia numa abordagem qualitativa e está
fundamentada em uma pesquisa bibliográfica e documental, além de entrevistas
semiestruturadas com três professoras do referido curso. Os resultados revelam que,
muito embora as mudanças formativas tenham sido adotadas na reformulação
curricular do curso de Licenciatura em Pedagogia da UERN, as professoras
entrevistadas demonstram intensa preocupação diante da atual conjuntura.
Segundo elas, a experiência teórico-prática por parte do corpo docente da Faculdade
de Educação ainda é muito insipiente ao que se refere ao contexto não-escolar, e
formar os futuros pedagogos para atuar além da sala de aula, consiste em grande
desafio.
AS ATUAIS EXIGÊNCIAS FORMATIVAS PARA O CURSO DE PEDAGOGIA: O QUE PENSAM AS PROFESSORAS FORMADORAS?
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DOI: Atena
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Palavras-chave: Licenciatura em Pedagogia. Exigências Formativas. Formação Docente.
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Keywords: Degree in Pedagogy. Training Requirements. Teacher Training.
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Abstract:
The present study presents data from a research on the initial formation
of the pedagogue, within the scope of the Degree in Pedagogy of the State University
of Rio Grande do Norte - UERN, which, after the implementation of the National
Curricular Guidelines for the Course of Pedagogy - DCNP, had its curricular proposal
reformulated. Under this approach, we intend to identify how this proposal of
curricular change, which extended the professional activity of the pedagogue beyond
the classroom and began to contemplate the management of school and non-school
educational processes, was experienced by teachers of this course. The
methodological repertoire of this article is based on a qualitative approach and is
based on a bibliographical and documentary research, as well as semi-structured
interviews with three teachers of this course. The results show that, although the
formative changes were adopted in the curricular reformulation of the undergraduate
course in Pedagogy of UERN, the teachers interviewed show intense concern about
the current situation. According to them, the theoretical and practical experience of
the Faculty of Education is still very insipient to the non-school context, and training
future educators to act beyond the classroom is a great challenge.
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Número de páginas: 15
- Kardenia Almeida Moreira
- Francisco das Chagas Silva Souza
