ARGUMENTAÇÃO E LINGUAGEM MATEMÁTICA DE ALUNOS DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL NO EXPLORAR POR QUÊS MATEMÁTICOS
Buscamos saber por quês matemáticos de alunos do Ensino Fundamental de duas escolas públicas paraibanas. Foram 464 alunos entre 6º e 9º anos no total. Neste capítulo discutimos os por quês matemáticos levantados por 73 alunos de três turmas do 9º ano de ambas as escolas. O trabalho refere- se a um projeto de pesquisa colaborativo PROPESQ entre Universidade Estadual da Paraíba e UNICAMP. Analisamos os por quês matemáticos dos alunos sob as categorias de Lorenzato (1993), nas quais somamos outra de nossa autoria. Além destes, buscamos saber a opinião dos alunos sobre o que acham da Matemática. Nossos resultados indicam que a maioria dos alunos considera a Matemática boa e interessante; gosta dela e entende ser importante na vida cotidiana. Os por quês matemáticos levantados por eles centraram em conceitual e histórico, mostrando o quanto necessitamos em aula discutir os conceitos matemáticos, e se possível incluir os alunos neste processo; apresentar uma Matemática construída, viva, elaborada ao longo dos tempos. Por outro lado, a maioria dos alunos levantou por quês matemáticos de natureza pessoal, pontuando desgaste, desânimo e até mesmo desespero, contrariando a visão positiva deles sobre a Matemática. O que nos faz entender (e nos alerta!) sobre o ambiente escolar como um todo em nosso país. Será que nossos alunos, professores, gestores, funcionários estão satisfeitos em estar diariamente em seus ambientes escolares? Será que nossas aulas estão sendo frutíferas, interessantes, instigantes e atrativas? Será que o saber e o conhecimento estão na pauta diária de nosso país?
ARGUMENTAÇÃO E LINGUAGEM MATEMÁTICA DE ALUNOS DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL NO EXPLORAR POR QUÊS MATEMÁTICOS
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DOI: 10.22533/at.ed.41220250912
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Palavras-chave: Educação matemática, Por quês matemáticos, PROPESQ, UEPB, UNICAMP
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Keywords: Mathematical education, Mathematical why, PROPESQ, UEPB, UNICAMP.
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Abstract:
We seek to find out mathematical whys of second school level students from two public schools in Paraíba. There were 464 students between 6th and 9th years in total. In this chapter we discuss the mathematical questions raised by 73 students from three 9th grade classes from both schools. The work refers to a collaborative research project PROPESQ between UEPB and UNICAMP. We analyzed the students' mathematical whys under the categories of Lorenzato (1993), in which we add another of our authorship. In addition to these, we seek to know the students' opinion about what they think of Mathematics. Our results indicate that most students consider mathematics good and interesting; they like it and understand it to be important in everyday life. The mathematical questions raised by them centered on conceptual and historical, showing how much we need in class to discuss mathematical concepts, and if possible to include students in this process; to present a Mathematics built, alive, elaborated over time. On the other hand, most students raised questions about Mathematics of a personal nature, punctuating weariness, discouragement and even despair, contradicting their positive view on Mathematics. What makes us understand (and alert us!) about the school environment as a whole in our country. Are our students, teachers, managers, employees happy to be in their school environments on a daily basis? Are our classes being fruitful, interesting, thought-provoking and attractive? Is there knowledge on the daily agenda of our country?
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Número de páginas: 15
- Sergio Lorenzato
- Danielly Barbosa de Sousa
- Abigail Fregni Lins
