Aprendizaje basado en proyectos para la enseñanza de la Física en la Formación Docente
En este artículo se describe la experiencia desarrollada, entre 2016 y 2021, en el curso de Física de cuarto año de la especialidad Matemática, en el Centro Regional de Profesores del Norte (Ce.R.P.), Rivera, Uruguay. En la misma, se propone la implementación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) como metodología de enseñanza y aprendizaje activo en la formación docente. La finalidad de esta actividad fue involucrar a los futuros profesores en enfoques orientados a trabajos interdisciplinarios que promuevan el desarrollo de diferentes competencias. Los temas de investigación fueron elegidos de acuerdo a los centros de interés de los estudiantes. El impacto de esta metodología, en los aprendizajes y las percepciones referentes a los distintos aspectos de su implementación, fueron evaluados de forma cualitativa y cuantitativa por los propios educandos, mediante un cuestionario electrónico. Según los datos recabados, al incorporar el ABP en el curso, se propició un aumento en la motivación y en el interés de los estudiantes. También se observó una mejoría en la oralidad, el lenguaje técnico y la capacidad de interrelacionar y aplicar los contenidos físico-matemáticos a situaciones del entorno. Se destaca que, con esta metodología, se logró promover una mirada holística e interdisciplinaria en el estudio de los fenómenos; además, de fortalecer el trabajo cooperativo.
Aprendizaje basado en proyectos para la enseñanza de la Física en la Formación Docente
-
DOI: 10.22533/at.ed.4472324021
-
Palavras-chave: Profesorado, aprendizaje, proyectos, Física, Matemática, interdisciplinariedad.
-
Keywords: Professorship, learning, projects, Physics, Mathematics, interdisciplinarity.
-
Abstract:
This article describes the experience developed, between 2016 and 2021, in the fourth year Physics course of the Mathematics specialty, at the Centro Regional de Profesores del Norte (Ce.R.P.), Rivera, Uruguay. In it, the implementation of Project-Based Learning (PBL) is proposed as a teaching methodology and active learning in teacher training. The purpose of this activity was to involve future teachers in approaches aimed at interdisciplinary work that promote the development of different skills. The research topics were chosen according to the centers of interest of the students. The impact of this methodology, on learning and perceptions regarding the different aspects of its implementation, were evaluated qualitatively and quantitatively by the students themselves, through an electronic questionnaire. According to the data collected, incorporating PBL into the course led to an increase in student motivation and interest. An improvement was also observed in orality, technical language and the ability to interrelate and apply physical-mathematical content to situations in the environment. It is highlighted that, with this methodology, it was possible to promote a holistic and interdisciplinary view in the study of the phenomena; in addition, to strengthen cooperative work.
- Ana Paula Corrales Casaravilla
