Aprendizagem significativa no ensino de química em tempos de pandemia
O presente trabalho relata a atividade realizada pelos bolsistas do PIBID na escola E.E.E.F.M. Prof. Manoel Leite Carneiro teve como objetivo o ensino de química aos estudantes baseado na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, que destaca a receptividade do aluno como fator fundamental para o processo de aprendizagem e o papel do professor de explorar conceitos âncoras do educando para facilitar a assimilação do novo conhecimento. O plano de aula foi desenvolvido para o ensino de reações de oxirredução e dividido em três momentos: avaliação diagnóstica, debate/contextualização e explanação de fenômenos oxirredutivos, e questionário final. As aulas ocorreram de forma remota e a metodologia foi avaliada por meio de questionários aplicados antes e depois do ensino. Apenas cinco alunos participaram da aplicação completa do projeto e os resultados mostraram uma mudança na percepção dos estudantes quanto ao fenômeno químico abordado bem como ao conceito e natureza do que se refere uma transformação química.
Aprendizagem significativa no ensino de química em tempos de pandemia
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DOI: 10.22533/at.ed.1202324031
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Palavras-chave: Aprendizagem significativa; Ensino de química; Ensino Remoto
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Keywords: Significant learning; Chemistry teaching; remote learning
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Abstract:
The present study reports the activity carried out by PIBID scholarship holders at the E.E.E.F.M. Prof. Manoel Leite Carneiro school, which aimed to teach chemistry to students based on Ausubel's theory of significant learning. This theory highlights the student's receptiveness as a fundamental factor in the learning process and the teacher's role in exploring the student's anchor concepts to facilitate the assimilation of new knowledge. The lesson plan was developed for the teaching of oxidation-reduction reactions and divided into three stages: diagnostic evaluation, debate/contextualization and explanation of oxidation-reductive phenomena, and a final questionnaire. The lessons took place remotely and the methodology was evaluated through questionnaires applied before and after the teaching. Only five students participated in the complete implementation of the project and the results showed a change in the students' perception of the chemical phenomenon addressed, as well as the concept and nature of what refers to a chemical transformation.
- João Paulo Simões Castro
- Alexsandro Sozar Martins
- Ana Rosa Carriço de Lima Montenegro Duarte
- Kelly das Graças Fernandes Dantas
