APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O CORPO EM MOVIMENTO
Este artigo considerou o aguçar
da percepção desde a primeira infância como
pressuposto essencial para a aprendizagem
significativa da criança no processo de
aprendizagem. O estudo teve como base a teoria
de Aprendizagem Totalizante de Masini (1999),
entrelaçamento da teoria da Aprendizagem
Significativa de Ausubel (1963) e da análise
existencial embasada em Heidegger (1988).
O artigo expõe passagens de uma experiência
vivida em uma escola de educação infantil e
a construção de aprendizagens ocorridas em
vivências entre professores e alunos. Todo
o percorrido foi recheado por ideais que, a
princípio, pareciam inalcançáveis, mas que se
mantiveram vivos, pelo desejo de transformar.
São apresentados excertos de situações
plenamente vividas pelas professoras, na busca
pela educação do sensível e da percepção
aguçada, que tecem no interior das relações
escolares a consideração aos conhecimentos
prévios das crianças, pressuposto básico para
que a aprendizagem seja significativa, segundo
Ausubel (1963). Discorre sobre uma experiência
pedagógica de convívio de educadores e
crianças, plena de sensibilidade e criatividade,
que proporcionou novos conhecimentos às
crianças e o resgate das condições dinâmicas
das interações entre aquilo que elas já
tinham em sua estrutura cognitiva com o
novo conhecimento proporcionado a partir de
vivências artísticas e atividades de formação
continuada de professores do projeto “Criança
Fazendo Arte” desenvolvido em um espaço rico
e enriquecedor.
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O CORPO EM MOVIMENTO
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DOI: 10.22533/at.ed.91419030924
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Palavras-chave: perceber, vivências, sensibilidade, interação, significado
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Keywords: to perceive, experience, sensitivity, interaction, meaning
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Abstract:
This article considered the
sharpness of perception from an early age as
an essential presupposition for meaningful
learning of the child in the learning process. The
study was based on Masini's theory of Totalizing
Learning (1999), intertwining the theory of
Meaningful Learning of Ausubel (1963) and
the existential analysis based on Heidegger
(1988). The article exposes passages of an
experience lived in a kindergarten and the
construction of learning experiences in teachers
and students. The whole course was filled with
ideals that seemed at first unattainable, but
which remained alive, by the desire to transform.
There are excerpts from situations fully lived by the teachers, in the search for the
education of the sensitive and sharp perception, that weave within the school relations
the consideration of children's previous knowledge, basic assumption for learning to
be meaningful, according to Ausubel ( 1963). It discusses a pedagogical experience of
educators and children, full of sensitivity and creativity, which provided new knowledge
to the children and the rescue of the dynamic conditions of the interactions between
what they already had in their cognitive structure with the new knowledge provided
from artistic experiences and continuing education activities of teachers of the project
"Child Making Art" developed in a rich and enriching space.
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Número de páginas: 15
- Elcie Aparecida Salzano Masini
- Débora da Silva Cardoso
