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Aprendizagem significativa e experimentação: vivências inclusivas do Ensino Fundamental I em laboratórios de pesquisa do CAp-UERJ

Em um contexto de crescente cenário de desinformação, sensacionalismo e fake news, urge a necessidade de aprendizagens significativas desde os anos iniciais do Ensino Fundamental I, no intuito de garantir uma formação crítica e dialogada. Nesse sentido, a experimentação em laboratórios de pesquisa desde esse nível de escolaridade é fundamental, uma vez que ela quebra a rotina, leva os estudantes para fora de sala de aula, permite o uso de materiais diferentes e integra prática aos estudos teóricos. Isso aproveita e aguça a curiosidade inerente a essa faixa etária, sendo fundamental para uma formação integral. Este trabalho é um relato de experiência descritivo que visa compartilhar as vivências de turmas do Ensino Fundamental I em laboratórios de pesquisa. O objetivo é apresentar possibilidades inclusivas dessa integração para discentes e docentes através da sequência de aulas implementadas. O trabalho foi realizado durante o segundo semestre de 2023, em colaboração com alunos de licenciatura em Ciências Biológicas, sob orientação do professor responsável, e com o apoio das professoras regentes e professoras mediadoras das turmas do 2º ano do Ensino Fundamental I. O presente estudo foi realizado no Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira (CAp-UERJ). A sequência contou com 5 aulas de duração variável, entre 25 e 50minutos, feitas no turno da manhã. A primeira abordou um tema diferente do que estava sendo visto em sala de aula, sobre insetos para possibilitar o uso do microscópio estereoscópico. Já as outras 4 focaram em um encadeamento do tema das aulas teóricas - sistema digestório, a fim de torná-lo mais atraente. Como forma de avaliação, as professoras regentes fizeram atividades em sala sobre o que os alunos haviam visto no laboratório. A cada aula os alunos chegavam mais entusiasmados e com muitas perguntas pertinentes e surpreendentes para idade, o que revela a importância dessa aproximação dos alunos com os laboratórios de pesquisa desde o momento inicial de sua formação. As atividades se mostraram totalmente inclusivas, e permitiram a vivência de laboratório para alunos neurodivergentes - especialmente com Transtorno do Espectro Autista e Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade - e neurotípicos de forma plena, colaborativa e motivadora.
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Aprendizagem significativa e experimentação: vivências inclusivas do Ensino Fundamental I em laboratórios de pesquisa do CAp-UERJ

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.5962513018

  • Palavras-chave: Formação crítica; Anos iniciais; Laboratórios; Ensino de Ciências

  • Keywords: Critical education; Early years; Laboratories; Science education

  • Abstract: In a context marked by increasing disinformation, sensationalism, and fake news, the need for meaningful learning from the early years of Elementary School (grades 1–5) is urgent to ensure a critical and dialogical education. In this regard, experimentation in research laboratories at this stage of schooling is essential, as it disrupts routine, brings students outside the traditional classroom environment, enables the use of diverse materials, and integrates practical activities with theoretical learning. This approach harnesses and stimulates the innate curiosity of this age group, which is fundamental for holistic education. This study presents a descriptive report of an experience aimed at sharing activities conducted with early elementary school classes in research laboratories. The objective is to demonstrate inclusive opportunities for both students and teachers through the implemented lesson sequence. The study was conducted during the second semester of 2023 in collaboration with undergraduate students of Biological Sciences, under the supervision of the lead professor, and with the support of head teachers and mediating teachers of 2nd-grade Elementary School I classes. The project took place at the Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira (CAp-UERJ). The lesson sequence comprised five classes of varying durations, ranging between 25 and 50 minutes, conducted during the morning shift. The first class addressed a topic unrelated to the regular classroom content, focusing on insects to facilitate the use of a stereoscopic microscope. The subsequent four classes were designed to build on the classroom lessons about the digestive system, aiming to make the subject matter more engaging. For assessment, the head teachers conducted classroom activities based on the students’ laboratory experiences. With each class, students became increasingly enthusiastic, presenting remarkably relevant and insightful questions for their age group. This enthusiasm highlights the significance of introducing students to research laboratories at the early stages of their educational journey. The activities proved to be fully inclusive, providing meaningful laboratory experiences for both neurodivergent students - particularly those with Autism Spectrum Disorder and Attention Deficit Hyperactivity Disorder - and neurotypical students in a collaborative, engaging, and motivating manner.

  • Aíres Vanessa Cavalcante dos Santos
  • Crystal Candido Breves
  • Dandara Conceição de Paula
  • WALDINEY CAVALCANTE DE MELLO
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