O presente estudo analisa o papel da formação continuada na constituição

de identidades coletivas e saberes de professoras que atuam com bebês a partir de

uma perspectiva colaborativa de pesquisa de cunho qualitativo. Foi desenvolvido na

Rede Municipal de Ensino de Recife (RMER), envolvendo 33 professoras que

atuavam em unidades de educação infantil do município e 10 educadoras de creches

comunitárias conveniadas à RMER. O percurso da formação docente foi organizado

em 15 reuniões mensais e incluiu a leitura de trabalhos científicos, socialização

coletiva de aprendizagens, debates e registros de descobertas a partir de vídeos,

observação e descrição de ações da criança em interação social, análise de suas

competências sociocomunicativas e modos de construção de significados com

parceiros. A escrita em diários individuais foi eleita como forma de potencializar a

análise da prática vivida, a constituição de saberes e o acesso a um corpo elaborado

de referências e conhecimentos que o registro oportuniza. Os relatos foram tomados

como recursos metodológicos para se compreender os modos como as professoras

se apropriam de saberes e constroem identidades a partir da reflexão coletiva de sua

atuação educacional com bebês. Em sintonia com os objetivos estabelecidos para a

formação continuada dessas professoras, elas identificam como aspectos positivos

do processo formativo o contato com um campo conceitual que lhes oferece

subsídios para um novo modo de conceber a intervenção pedagógica com bebês,

bem como a possibilidade de trocas interpessoais e de experiências com colegas

como elementos constitutivos na configuração de sua identidade profissional.