Ao ler as cartas de Euler: a respeito da leitura dos mestres ao formar professores
A reflexão aqui proposta nasce da leitura de cartas e textos escritos por L. Euler; a provocação vem das experiências didáticas e metodológicas que se praticou durante a pesquisa, sobretudo na atuação com licenciandos do curso superior em Matemática do Instituto Federal de São Paulo – Campus Guarulhos. Conhecidos os avanços quanto à inclusão de História da Matemática e das Ciências na formação inicial e continuada de professores e pesquisadores, ainda há muito que pesquisar e indagar sobre de quais formas e com qual metodologia trazer o conhecimento histórico para as disciplinas e para a prática docente. Iremos refletir algumas noções que permeiam a apresentação e a disseminação do conhecimento matemático e como outra leitura pode ser feita na tentativa de observarmos a matemática como uma produção humana, o que acarreta uma transformação na visão daqueles que a estudam. Experiências e tentativas são relatadas quanto ao uso de originais de alguns matemáticos – nomeadamente Euler, mas também Euclides e Hilbert - na sala de aula e terminamos com a provocação de que mudar a forma como nos relacionamos com o conhecimento também transforma a forma como o ensinamos, afetando diretamente o tema da formação de docentes. Até que ponto tal tipo de leitura transforma nossas concepções a respeito dos conceitos matemáticos, da história dessa disciplina e da própria questão pedagógica em torno dela?
Ao ler as cartas de Euler: a respeito da leitura dos mestres ao formar professores
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DOI: 10.22533/at.ed.4072018055
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Palavras-chave: Euler, matemática, formação docente, história das ciências, cartas
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Keywords: Euler, mathematics, teacher training, science history, letters
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Abstract:
What comes forward was born from the careful reading of a few letters and an original article by L. Euler; the provocation comes from the classroom and methodologies implications along the research, specially with a group of students of the math teaching degree at Federal Institution of São Paulo (IFSP). Although the high level of the field investigating the implications of history in the math and science teaching, there’s a long way to go on proposing a strategy and methodology that includes it and gives birth to a curriculum that looks at the mathematical knowledge as a human production and reavaluate its teaching. The idea is to think about the common notion around the way math is disseminated as a source and in which way we can read it to change the perspective in a way that builts a new vision for those studying it. The experience and attempts are presented and discussed about the use of originals by mathematicians as Euler, but also the ones like Euclides and Hilbert, inside the classroom so we can change the perspective, achieving a change on the teacher training degree. To what extend reading transforms the way we read mathematical concepts, history and pedagogy?
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Número de páginas: 15
- Guilherme Augusto Vaz de Lima
