ANALOGIA E MEDIAÇÃO DOCENTE NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE EQUILÍBRIO QUÍMICO
Este artigo é uma análise feita por
um professor de ensino médio sobre a sua
prática com analogias em aulas de Química
sob a ótica da abordagem histórico cultural.
Para este estudo foi escolhida uma analogia
referente ao equilíbrio químico, onde professor
e aluno trocam canetas a fim de demonstrar
a definição de Equilíbrio Químico mostrando
suas propriedades e suas deficiências e as
suas eventuais possibilidades de colaboração
que ela pode contribuir para a construção do
pensamento químico do aluno. Para uma
melhor compreensão as aulas foram gravadas
e transcritas e logo após o uso da analogia, foi
aplicado um teste aos alunos de ensino médio
para que se apresentassem as possibilidades
de análise dos resultados. Os conceitos da
abordagem histórico-cultural desenvolvidos
inicialmente por Vygotsky, principalmente:
interação verbal, formação de conceitos, e
significação e ressignificação de palavras
serviram de base para a melhor compreensão
do uso dessa analogia.
ANALOGIA E MEDIAÇÃO DOCENTE NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE EQUILÍBRIO QUÍMICO
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DOI: 10.22533/at.ed.04019030420
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Palavras-chave: Ensino de Química. Abordagem histórico cultural. Analogia.
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Keywords: Chemistry Teaching. Historical cultural approach. Analogy.
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Abstract:
This article is an analysis made
by a high school teacher about his practice
with analogies in chemistry classes from the
perspective of cultural historical approach. For
this study an analogy was chosen regarding
chemical equilibrium, where teacher and student
exchange pens in order to demonstrate the
definition of Chemical Equilibrium showing its
properties and its deficiencies and its possible
possibilities of collaboration that it can contribute
to the construction of chemical thought of the
student. For a better understanding, the lessons
were recorded and transcribed and soon after
the use of the analogy, a test was applied to
high school students to present the possibilities
of analysis of the results. The concepts of
the cultural-historical approach developed
initially by Vygotsky, mainly: verbal interaction,
formation of concepts, and signification and
resignification of words served as the basis for a
better understanding of the use of this analogy.
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Número de páginas: 15
- Marcelo Dotti
