Análise do Discurso e formação do leitor
O ensino de Língua Portuguesa
tem como um dos objetivos a formação do
leitor crítico, que é aquele que dialoga e recria
sentidos implícitos, a fim de se completar
os vazios do texto, construindo novos
significados. Para a formação de leitores
críticos, é necessário estudar a dimensão
social e histórica da linguagem. Acredita-se
que a Análise do Discurso, ao considerar os
aspectos sócio-históricos e ideológicos que
envolvem os discursos e os sujeitos, possa
contribuir para o ensino de leitura, no sentido
de possibilitar a formação de sujeitos-leitores
críticos. Dessa forma, este capítulo tem
como objetivo estabelecer um diálogo entre
a Análise do Discurso de linha francesa e o
ensino de leitura de textos em língua materna,
buscando construir caminhos que possibilitem
a ressignificação das práticas de leitura em sala
de aula. A pesquisa tem como aporte teórico a
Análise do Discurso conhecida como de linha
francesa, tendo como base os seguintes autores:
Pêcheux (1997), Brandão (1994), Orlandi
(1993) e Coracini (2010). Orlandi concebe a
leitura como um processo discursivo em que
atuam dois sujeitos que produzem sentidos –
o leitor e o autor –, sendo que cada um deles
se insere num momento sócio-histórico e são
ideologicamente constituídos. Nesse sentido,
para o trabalho com leitura em sala de aula, é
preciso considerar as condições de produção,
de recepção e de circulação do texto, visto que
essas condições são determinantes para a
constituição do sentido.
Análise do Discurso e formação do leitor
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DOI: 10.22533/at.ed.77419050613
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Palavras-chave: Leitura; Análise do Discurso; sujeito-leitor.
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Keywords: Reading; Discourse Analysis; subject-reader.
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Abstract:
One of the aims of teaching
Portuguese Language is the formation of a
critical reader, one who interacts and recreates
implicit meanings, in order to fill the text
gaps, constructing new meanings. For the
development of critical readers it is necessary
to study the social and historical dimensions
of language. It is believed that the Discourse
Analysis, in taking into consideration the sociohistorical
and ideological aspects involving
discourse and individuals, may contribute to
the teaching of reading, making the formation
of critical subjects-readers something feasible.
Thus, the objective of this chapter is to make
a connection between the French Discourse
Analysis Approach and the teaching of reading
through texts in students mother language,
trying to create ways that enable new meanings
for the reading practices in the Portuguese
language lessons. The research is based on Pêcheux (1997), Brandão (1994), Orlandi
(1993) e Coracini (2010), authors who study the French Discourse Analysis Approach.
For Orlandi, reading is a discursive process in which 2 subjects produce meanings –
the reader and the author – both of them inserted in a socio-historical moment and
ideologically constituted. In this regard, to work with reading in the classroom implies
considering the text’s conditions of production, reception and circulation, since they are
of paramount importance for the constitution of meaning.
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Número de páginas: 15
- Eliana Alves Greco
