ANÁLISE DIALÓGICA DO DISCURSO E PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA: UMA PROPOSTA DIDÁTICO-PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DE LITERATURA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Este estudo trata acerca da reflexão sobre os multiletramentos e o ensino de literatura nos anos finais da Educação Básica. Tenciona-se relacionar os aportes teóricos dos multiletramentos à Análise Dialógica do Discurso - ADD e à Pedagogia Histórico-crítica - PHC, a fim de produzir uma proposta didático-pedagógica, por meio de um Plano de Trabalho Docente – PTD, em que se desenvolve o estudo da literatura marginal, direcionada ao terceiro ano do Ensino Médio, mediados por ferramentas digitais. Questiona-se em que medida o estudo dos multiletramentos pode auxiliar na construção de uma proposta didático-pedagógica adequada ao ensino de literatura nos últimos anos da Escola Básica, com base na ADD e na PHC. Com efeito, o objetivo é analisar os pressupostos teóricos, a fim de responder com adequação à pergunta problematizadora. A pesquisa caracteriza-se por ser de natureza teórica, de caráter qualitativo-interpretativo. A geração de dados acontece por meio de documentação indireta, bibliográfica e documentalmente. A análise e a interpretação das informações utilizam o método hipotético-dedutivo, com procedimento técnico histórico e comparativo. Como resultado, apresenta-se uma elaboração didática que alia o estudo sobre textos-enunciados de gêneros com temática acerca da literatura marginal, subsidiados pelas correntes teóricas delimitadas.
ANÁLISE DIALÓGICA DO DISCURSO E PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA: UMA PROPOSTA DIDÁTICO-PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DE LITERATURA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
-
DOI: 10.22533/at.ed.2732003112
-
Palavras-chave: Análise Dialógica do Discurso; Pedagogia Histórico-crítica; Educação Básica
-
Keywords: Dialogical Discourse Analysis; Historical-critical Pedagogy; Basic Education.
-
Abstract:
This study addresses the reflection on multiliteracies and the teaching of literature in the final years of Basic Education. We relate the theoretical contributions of multiliteracies to Dialogical Discourse Analysis (ADD) and to Historical-Critical Pedagogy (PHC), in order to propose a didactic-pedagogical approach. For this, we elaborated on a Teaching Work Plan – PTD to develop the study of marginal literature for the third year of high school, mediated by digital tools. We scrutinize how the study of multiliteracies can assist in the development of a didactic-pedagogical proposal suitable for teaching literature in the last years of Basic School, based on ADD and PHC. Therefore, the objective is to analyze the theoretical assumptions in order to respond appropriately to the problematizing question. This study has a theoretical and qualitative-interpretative approach. Data generation employed indirect documentation and bibliography. Analysis and interpretation of information use the hypothetical-deductive method, with a historical and comparative technical procedure. As a result, we present a didactic elaboration that combines genres of utterance analysis with marginal literature themes, both supported by the defined theoretical currents.
-
Número de páginas: 19
- Isabela Einik
- Márcia Adriana Dias Kraemer
- Pamela Tais Clein Capelin
