ANÁLISE DE ERROS ORTOGRÁFICOS NA PRODUÇÃO DE ESCRITA
Objetivo: Traçar o perfil de erros ortográficos e de caligrafia na produção escrita de escolares do 3º, 4º e 5º ano do ensino fundamental I. Método: Participaram deste estudo 93 escolares de 3°, 4º e 5° ano do ensino fundamental, de ambos os gêneros, com idade entre 9 e 12 anos, distribuídos em: Grupo I (GI): 32 escolares do 3° ano; Grupo II (GII): 34 escolares do 4° ano; Grupo III (GIII): 27 escolares do 5° ano. Para a avaliação todos os participantes deste estudo foram submetidos a aplicação da Escala de Avaliação do Traçado da Escrita e a Prova de Escrita sob Ditado de Palavras. A análise dos erros ortográficos foi realizada seguindo a classificação semiológica dos erros, divididos em erros de ortografia natural e erros de ortografia arbitrária. Resultado: Houve ocorrência frequente de erros de ortografia natural e arbitrárias nos alunos de 3° ano, com maior incidência de erros para os alunos do 4° ano e menor ocorrência dos dois tipos de erros para os alunos do 5° ano. Enquanto na análise da produção do traçado foi possível identificar que o menor índice de classificação para a disgrafia foi identificado nos alunos do 5º ano. Conclusão: Os escolares do 3º ao 5º ano apresentam erros ortográficos de classificação natural e arbitrária, com a diminuição dessa incidência para o 5º ano, possivelmente devido ao maior contato com o aprendizado das regras. Para a análise da disgrafia os menores índices com o passar dos anos indica o aprimoramento do perfil de escrita manual.
ANÁLISE DE ERROS ORTOGRÁFICOS NA PRODUÇÃO DE ESCRITA
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DOI: 10.22533/at.ed.87921210512
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Palavras-chave: Aprendizagem; Escrita; Ortografia; Ensino Fundamental; Avaliação
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Keywords: Learning; Writing; Orthography; Elementary School; Evaluation
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Abstract:
Objective: Draw the profile of spelling and handwriting errors in the written production of students in the 3rd, 4th and 5th grades of elementary school I. Method: Participated in this study 93 students from the 3rd, 4th and 5th grades of elementary school, of both genders, aged between 9 and 12 years, distributed in: Group I (GI): 32 students from the 3rd year; Group II (GII): 34 students from the 4th year; Group III (GIII): 27 students from the 5th year. For the evaluation, all participants in this study were submitted to the Writing Trace Scale Assessment and the Writing Test under Word Dictation. The analysis of spelling errors was made according to the semiological classification of errors, divided into natural spelling errors and arbitrary spelling errors. Results: Occurrences of natural and arbitrary spelling errors were observed in students from 3rd year, with a higher incidence of errors in 4th year students and lower occurrence of both types of errors for students from 5th year. While in the analysis of the production of the tracing it was possible to identify that the lowest index of classification for the dysgraphia was identified in the students of the 5th year. Conclusion: Students from the 3rd to the 5th year have spelling errors of natural and arbitrary classification, with a decrease in this incidence for the 5th year, possibly due to greater contact with learning the rules. For the analysis of dysgraphia, the lower indexes over the years indicated an improvement in the handwriting profile.
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Número de páginas: 15
- Ana Paula Montecchiari da Silva
- Jayne Rosa Abreu
- Cláudia da Silva
