ANÁLISE DA CONTRIBUIÇÃO DOS PROFESSORES PARA A ELABORAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC)
O artigo trata da política curricular nacional proposta pelo Ministério da Educação (MEC) e seu objetivo é compreender como se deu a contribuição dos professores na fase de elaboração da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Foi levado em conta o conceito de ciclo de políticas de Stephen Ball para análise das interações discursivas na formulação do documento, focando nos momentos em que os professores puderam participar e nas críticas apresentadas sobre tal processo. A metodologia constou de análise de pesquisas que retratam a forma de elaboração da política e de documentos do MEC. Observou-se que os professores foram convocados a participar de forma consultiva, exercendo uma participação regulada no sentido de apenas legitimar a produção do currículo elaborado pelos experts, mantendo-os sem efetivo poder de decisão, desvalorizando seus saberes profissionais. Concluiu-se que, para que possam, de fato, se sentirem colaboradores, devem estar no centro das discussões e da elaboração dos currículos.
ANÁLISE DA CONTRIBUIÇÃO DOS PROFESSORES PARA A ELABORAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC)
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DOI: 10.22533/at.ed.76521270110
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Palavras-chave: Política Curricular. Reformas Educativas. Base Nacional Comum Curricular. Ciclo de Políticas.
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Keywords: Curricular Policy. Educational Reforms. National Common Curricular Base. Policy Cycle.
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Abstract:
This article talks about a national curricular policy proposed by the Ministério da Educação (MEC) and aim to understand how teachers contributed to the elaboration of the National Common Curricular Base (BNCC). Stephen Ball's concept of the policy cycle were considered in the analysis of the discursive interactions that occurred in the formulation of the document, focusing on the moments that teachers could participate and in the criticisms presented about the process. An analysis of researches that picture the policy elaboration and documents presented by MEC was made. The results shows that the teachers were invited to participate in a consultative manner, exercising a regulated participation only to legitimize the curriculum elaborated by the experts, keeping them without effective decision-making power, devaluing their professional knowledge. It was concluded that teachers would feel like they contribute if they were put in the center of the discussion and elaboration of the curricula.
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Número de páginas: 11
- Andressa Florcena
- Maria Cecília Fonçatti
