ANÁLISE COMPARATIVA ENTRE DUAS METODOLOGIAS DE ENSINO APLICADAS AOS GRADUANDOS DE ENFERMAGEM SOBRE SUPORTE AVANÇADO DE VIDA
O Suporte Avançado de Vida (SAV), tem como principais objetivos reverter o quadro de parada cardiorrespiratória (PCR) e conceder uma melhor sobrevida ao paciente no pós PCR (AHA,2020). Objetivo: comparar o conhecimento dos estudantes de Enfermagem em SAV, antes e depois de uma intervenção pedagógica com ensino tradicional e com uso de metodologia ativa. Método: estudo de intervenção, quantitativo, compreendido em duas fases. Foi utilizado o delineamento randomizado controlado do tipo pré-teste e pós-teste. Os estudantes foram alocados em dois grupos: G1 e G2. Sendo destinados entre os grupos de maneira randomizada. O G1 respondeu ao teste de desempenho e teve acesso ao ensino tradicional; o G2 respondeu ao teste de desempenho e usufruiu da metodologia ativa. Foi utilizada a estatística de teste T pareado para determinar o tamanho do efeito. Foram avaliados 32 discentes do Curso de Enfermagem do sexto semestre, de agosto a dezembro de 2021, ambos os sexos e que aceitaram participar da pesquisa. Foram incluídos 14 e excluídos 18, distribuídos entre G1:8 e G2:6. Resultados: o G1 se desenvolveu após contato com o professor, quando o docente abordou o conteúdo como verdade absoluta. Em contrapartida no G2 houve melhor desempenho já no pré-teste. Conclusão: Na metodologia ativa o aluno demonstrou ser personagem principal do seu conhecimento e desempenho, desenvolvendo capacidade de autonomia, de gerir e governar seu processo de raciocínio lógico. Foi evidenciada uma influência à pesquisa, desenvolvendo pensamento crítico e busca ativa da ciência na literatura, estabelecendo uma troca aluno-professor. Divergente da metodologia tradicional onde o aluno esperou o docente ministrar o conteúdo, gerando método de repetição e memorização para o fim de avaliação; o qual pesquisadores afirmam ser esquecidos por um curto período de tempo. Entretanto com esse rigor metodológico, poderá contribuir para os docentes na escolha da metodologia ativa para intuito pedagógico.
ANÁLISE COMPARATIVA ENTRE DUAS METODOLOGIAS DE ENSINO APLICADAS AOS GRADUANDOS DE ENFERMAGEM SOBRE SUPORTE AVANÇADO DE VIDA
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DOI: 10.22533/at.ed.6612221062
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Palavras-chave: Enfermagem. Suporte Avançado de Vida. Métodos de ensino.
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Keywords: Nursing. Advanced life support. Teaching methods.
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Abstract:
The main objectives of Advanced Life Support are to reverse cardiac arrest and provide better patient survival after cardiac arrest (AHA, 2020). Objective: to compare nursing students' knowledge on VAS before and after a pedagogical intervention with traditional teaching and the use of active methodology. Method: intervention study, quantitative, comprised of two phases. A randomized controlled design of pre-test and post-test was used. The students were allocated into two groups: G1 and G2. They were randomly assigned between the groups. G1 answered the performance test and had access to traditional teaching; G2 answered the performance test and underwent the active methodology. Paired T-test statistics were used to determine effect size. Thirty-two sixth-semester Nursing Course students from August to December 2021, both genders who agreed to participate in the research were evaluated. Fourteen were included and 18 were excluded, distributed between G1:8 and G2:6. Results: G1 developed after contact with the teacher, when the teacher passed on the content as absolute truth. On the other hand, G2 had a better performance already in the pre-test. Conclusion: We concluded that in the active methodology the student demonstrated to be the main character of his knowledge and performance, developing autonomy capacity, to manage and govern his logical thinking process. An influence to research was evidenced, developing critical thinking and active search for science in literature, establishing a student-teacher exchange. Divergent from the traditional methodology where the student waited for the teacher to pass the content, generating a method of repetition and memorization for the purpose of evaluation; which researchers state is forgotten for a short period of time. However, with this methodological rigor, it may contribute to teachers in choosing the active methodology for pedagogical purposes.
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Número de páginas: 15
- Thalita Luiza Madoglio
- Simone Buchignani Maigret
- Patrícia Elda Sobrinho Scudeler
- Michelle Cristine de Oliveira Minharro
- Laura Giulia Adriano Borges
- Débora Fernanda Colombara
- Bruna Langelli Lopes
- Marcio Rossato Badke
- Gianfábio Pimentel Franco
- Marcos Aurélio Matos Lemões
- Natalia Augusto Benedetti
- Nathalia Domingues de Oliveira
