Análise combinatória no ensino superior sob a perspectiva da análise de erros
Pretende-se, com este trabalho,
relatar uma experiência desenvolvida com
alunos do curso de Licenciatura em Matemática
da Universidade Federal de Pelotas,
matriculados na disciplina de Matemática
Discreta A, no período 2016/2. A disciplina
objetiva: prover o aluno dos conceitos básicos
no estudo das estruturas matemática que
são fundamentalmente discretas, no sentido
de não suportarem ou requererem a noção
de continuidade, estimulando-o a construir
provas formais que utilizem tais conceitos.
O relato apresentado visa contribuir com o
aprendizado destes conceitos, utilizando-se da
metodologia de análise de erros, descartando
a aplicação direta de fórmulas que infere num
desenvolvimento automatizado e irracional das
situações apresentadas. Buscamos contribuir
com a formação dos graduandos envolvidos
trazendo uma reflexão sobre a importância de
uma aprendizagem significativa e de quanto o
estereótipo de disciplina mais inacessível esteja
atrelado ao trabalho do professor.
Análise combinatória no ensino superior sob a perspectiva da análise de erros
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DOI: 10.22533/at.ed.0811929036
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Palavras-chave: Análise Combinatória. Análise de Erros. Educação Matemática. Formação de Professores de Matemática.
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Keywords: Combinatorial Analysis. Error Analysis. Mathematical Education. Teacher Training in Mathematics.
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Abstract:
It is intended, with this work, to
report an experiment developed with students
of the Licenciatura degree in Mathematics of
the Federal University of Pelotas, enrolled in
Discipline Mathematics A, in the period 2016/2.
The objective discipline is to provide the student
with basic concepts in the study of mathematical
structures that are fundamentally discrete in
that they do not support or require the notion
of continuity, stimulating him to construct formal
tests that use such concepts. The present
report aims to contribute to the learning of these
concepts, using the methodology of analysis
of errors, discarding the direct application of
formulas that infers in an automated and irrational
development of the presented situations.
We seek to contribute to the training of the
undergraduate students involved, reflecting on
the importance of meaningful learning and how
the stereotype of the most inaccessible subject
is linked to the work of the teacher.
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Número de páginas: 15
- Luana Oliveira de Oliveira
