Ambiente escolar pós pandemia: A importância da afetividade para o desenvolvimento da aprendizagem.
Enfim, voltamos à escola! Mas nosso desejo de retorno veio junto com as incertezas e medo da “nova escola”. Estudantes e suas famílias, professores e toda a comunidade escolar se preparavam para uma nova realidade. A escola não seria mais a mesma. A pandemia causou a ruptura do vínculo aluno-escola e prevendo um cenário desfavorável à aprendizagem, nesta volta à rotina escolar, as professoras Alessandra Cristina Pereira e Caroline Coutinho de Sousa Santos, ambas docentes na Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte, que atendem estudantes que cursam do primeiro ao nono ano do ensino fundamental, se uniram para traçar estratégias de aprendizagem voltadas para o acolhimento e ressignificação do conceito e metodologia de ensino-aprendizagem. Foi desenvolvido um trabalho baseado na afetividade para melhoria do desempenho cognitivo e sócio-emocional dos estudantes. Desta forma, várias habilidades afloraram e, com a orientação e reforço positivo das professoras, os estudantes foram se tornando sujeitos mais independentes, autônomos, com uma outra visão de suas potencialidades e da escola como ambiente possibilitador.
Ambiente escolar pós pandemia: A importância da afetividade para o desenvolvimento da aprendizagem.
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DOI: 10.22533/at.ed.2652321081
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Palavras-chave: Aprendizagem; Afetividade; Desenvolvimento; Educação
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Keywords: Learning; Affectivity; Development; Education
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Abstract:
Anyway, back to school! But our desire to return came along with the uncertainties and fear of the “new school”. Students and their families, teachers and the entire school community were preparing for a new reality. School would never be the same again. The pandemic caused the rupture of the student-school bond and foreseeing an unfavorable scenario for learning, in this return to the school routine, teachers Alessandra Cristina Pereira and Caroline Coutinho de Sousa Santos, both teachers in the Municipal Education Network of Belo Horizonte, who serve students who study from the first to the ninth year of elementary school, came together to devise learning strategies aimed at welcoming and redefining the concept and methodology of teaching-learning. A work based on affectivity was developed to improve the students' cognitive and socio-emotional performance. In this way, several skills emerged and, with the guidance and positive reinforcement of the teachers, the students became more independent, autonomous subjects, with a different vision of their potential and of the school as an enabling environment.
- Caroline Coutinho de Sousa Santos
- Alessandra Cristina Pereira
