ALTERNÂNCIAS PEDAGÓGICAS E DESCOLONIZAÇÃO DO CONHECIMENTO: UMA ANÁLISE DA EXPERIÊNCIA DA LICENA/UFV.
A implementação das Alternâncias Educativas em diferentes contextos e níveis de ensino implicaram adaptações várias com especificidades que requerem análises. Sua inserção no contexto universitário de formação de educadores do campo agrega uma realidade outra da tradicional forma de organização dos cursos acadêmicos, com impactos sobre o modo de produção do conhecimento e consideração dos diferentes espaços e sujeitos envolvidos neste processo. Ao fazê-lo interroga as bases epistêmicas e coloniais sobre as quais estão sustentadas o conhecimento acadêmico. Com base nesses pressupostos, questionamos: Como o processo de implementação das alternâncias pedagógicas no curso da Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal de Viçosa (Licena/UFV) refletem a luta dos movimentos sociais do campo em termos de justiça cognitiva? Em que medida sua prática altera o cotidiano universitário, impactando estudantes e professores envolvidos no curso e favorecendo uma ecologia de saberes? Quais as contribuições e limites da Alternância da Licena/UFV no processo de descolonização do conhecimento. A metodologia utilizada envolve um estudo de caso, com análise do processo de implementação e consolidação da Licena/UFV, realizada por professores do curso que, portanto, participaram ativa e diretamente no seu desenvolvimento. Constituindo uma pesquisa participante, para sistematização deste trabalho recorremos às memórias pessoais, narrativas espontâneas de colegas de trabalho e estudantes, juntamente com documentos e notas de registro do processo ao longo dos cinco primeiros anos de existência do curso (entre 2014 e 2018).
ALTERNÂNCIAS PEDAGÓGICAS E DESCOLONIZAÇÃO DO CONHECIMENTO: UMA ANÁLISE DA EXPERIÊNCIA DA LICENA/UFV.
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DOI: 10.22533/at.ed.01021220917
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Palavras-chave: Alternâncias Educativas; Licenciatura em Educação do Campo; Descolonização do Conhecimento; Agroecologia de Saberes.
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Keywords: Educational Alternations; Degree in Rural Education; Knowledge Decolonization; Agroecology of Knowledge.
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Abstract:
The implementation of Educational Alternations in different contexts and educational levels implied several adaptations with specificities that require analysis. Its insertion in the university context of training rural educators changes the traditional form of academic courses organization. It impacts on knowledge mode of production and involves different spaces and subjects in this process. In doing so, it questions the epistemic and colonial bases on which academic knowledge rests. Based on these assumptions, we ask: How does the process of implementation pedagogical alternations in a degree course of rural education at the Federal University of Viçosa (Licena/UFV) reflect the struggle of rural social movements in terms of cognitive justice? How education alternance practice changes the university routine, impacting students and professors involved in the course and favouring an ecology of knowledge? What are the contributions and limits of the Alternation of License/UFV in the knowledge decolonization process? The methodology involves a case study, analysing the Licena/UFV´s implementation and consolidation process, carried out by professors who participated actively and directly in its development. To systematize this participant research work, we resorted to personal memories, spontaneous narratives from co-workers and students, and also documents and notes recording the process over the first five years of the course's existence (from 2014 to 2018).
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Número de páginas: 15
- Tommy Flávio Cardoso Wanick Loureiro de Sousa
- Emiliana Maria Diniz Marques
