ALTAS HABILIDADES: AS METODOLOGIAS NO ENSINO NAAHS
A educação inclusiva tem se
destacado nos últimos anos, evidenciando
a necessidade de a escola e professores
estarem preparados para atender o sujeito
com altas habilidades/superdotação em salas
especiais. Nesta dimensão, este trabalho tem
como propósito analisar as especificidades
que envolvem alunos identificados com
altas habilidades, verificando as propostas
metodológicas e suas condições de
aprendizagem. Para construção do trabalho,
foi aplicado um questionário semiestruturado
junto a seis professores da sala de recursos,
com o objetivo de identificar as metodologias
propostas aos alunos, suas características,
evoluções, orientações na literatura e o
posicionamento dos professores nos casos
de dúvidas. Considerando o desenvolvimento
da pesquisa, concluiu-se que: com relação ao
encaminhamento às salas de recursos, ressaltase
a importância do professor que atua nas
salas de aula regular no processo de avaliação
do aluno na identificação das altas habilidades.
Considera-se que as metodologias de ensino
para o desenvolvimento da aprendizagem do
aluno com altas habilidades/superdotação
são desenvolvidas de acordo com o
interesse do indivíduo, no uso de diversas
ferramentas e mecanismos de ensino. As
propostas metodológicas elaboradas para o
desenvolvimento da aprendizagem incluem
métodos de ensino adaptados às necessidades
especiais, sendo que as orientações do Ministério
de Educação e Cultura (MEC) para atendimento
dos alunos com altas habilidades/superdotação
contemplam as necessidades de aprendizagem
e ressaltam a importância da sala de recursos,
o papel do educador, no contexto do grupo e
nos benefícios que traz.
ALTAS HABILIDADES: AS METODOLOGIAS NO ENSINO NAAHS
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DOI: 10.22533/at.ed.2461917108
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Palavras-chave: Educação Especial. Altas Habilidades Superdotação.
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Keywords: Special Education. High Skills Giftedness.
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Abstract:
Inclusive education has been
highlighted in recent years, highlighting the
need for the school and teachers to be prepared
to attend the subject with high skills / giftedness
in special classrooms. In this dimension, this
paper aims to analyze the specificities involving
students identified with High Skills, verifying the
methodological proposals and their learning
conditions. For the construction of the work, a
semi-structured questionnaire was applied to six
teachers of the resource room, with the objective
of identifying the methodologies proposed to
the students, their characteristics, evolutions, orientations in the literature and the
teachers’ position in case of doubts. Considering the development of the research, it
was concluded that: regarding the referral to the resource classrooms, it is emphasized
the importance of the teacher who works in the regular classrooms in the student
evaluation process in the identification of the high skills. Teaching methodologies for
the development of student learning with high skills / giftedness are considered to be
developed according to the individual’s interest in the use of various teaching tools
and mechanisms. The methodological proposals elaborated for the development of the
learning include teaching methods adapted to the special needs, and the orientations
of the Ministry of Education and Culture (MEC) to attend the students with high abilities
/ giftedness contemplate the learning needs and emphasize the importance of the
resource room, the role of the educator in the context of the group and the benefits it
brings.
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Número de páginas: 15
- Maria Luzia Dos Santos Moreira
