O presente artigo analisa o ensino de Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir de uma perspectiva crítica, fenomenológica e humanista, tomando como base empírica o projeto pedagógico Alma de Criança, desenvolvido com estudantes do 4º ano da Escola Municipal em Tempo Integral Professora Ivanise Lacerda Pimenta, em João Câmara/RN. O estudo parte da crítica ao modelo tradicional de ensino de Geografia, historicamente marcado pela memorização, pela descrição fragmentada e pela separação entre conteúdo escolar e experiência vivida. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter interpretativo e documental, que articula registros pedagógicos, dados de perfil da turma e falas das crianças presentes no livro produzido como resultado final do projeto. A discussão teórica mobiliza autores da pedagogia crítica, da Geografia escolar, da Geografia crítica, da Geografia humanista e da teoria da produção do espaço, com destaque para Paulo Freire, Milton Santos, Lana de Souza Cavalcanti, Helena Callai, Yi-Fu Tuan, Maurice Merleau-Ponty, Henri Lefebvre e Ana Fani Alessandri Carlos. Defende-se que a infância não deve ser compreendida apenas como etapa inicial do processo educativo, mas como sujeito epistemológico capaz de produzir leituras espaciais, territoriais, afetivas e simbólicas sobre o mundo. Os resultados indicam que a experiência vivida, o cotidiano, o lugar e a ludicidade constituem fundamentos potentes para a construção de um conhecimento geográfico significativo, crítico e emancipador. Conclui-se que o projeto Alma de Criança evidencia a possibilidade de uma Geografia escolar mais sensível, situada e socialmente comprometida, capaz de articular ciência, infância, território e vida cotidiana.