ALFABETIZAR E INCLUIR: O USO DA LOUSA DIGITAL COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAGEM
Este texto apresenta resultados parciais de uma pesquisa mais ampla que tem como um de seus propósitos utilizar recursos diferenciados para alfabetizar alunos com deficiência intelectual e outras comorbidades, ou seja, alunos que fazem parte do processo de inclusão. O recurso a que se refere este texto é o uso da lousa digital como instrumento de aprendizagem para o desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita dos alunos numa abordagem em que a colaboração e o pensar coletivo contribuem para a participação e interação dos alunos. Como fundamento para o desenvolvimento das ações, os pressupostos de Ângela Kleiman (1995), Tfouni (1995), Magda Soares (1998), Street (2005), Rojo e Moura (2012), além dos documentos do Ministério da Educação e de autores como (COSTA, 2009), (KASSAR, 2011) que tratam da inclusão subsidiam o trabalho. O método escolhido é a pesquisa-ação, pois é flexível e permite a interação e participação de todos os envolvidos na pesquisa. O resultado obtido no que diz respeito à participação nas atividades propostas foi bem sucedida, pois de forma prazerosa e consistente foi dado ao aluno de inclusão um olhar personalizado que respeitou seu ritmo, estimulou as habilidades para o desenvolvimento da leitura e escrita.
ALFABETIZAR E INCLUIR: O USO DA LOUSA DIGITAL COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAGEM
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DOI: 10.22533/at.ed.5342029068
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Palavras-chave: Alfabetização, Inclusão, Lousa Digital.
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Keywords: Literacy, Inclusion, Digital Whiteboard.
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Abstract:
This text presents partial results of a broader research that has as one of its purposes to use differentiated resources to teach students with intellectual disabilities and other comorbidities, that is, students who are part of the inclusion process. The resource referred to in this text is the use of the digital whiteboard as a learning tool for the development of students' reading and writing skills in an approach in which collaboration and collective thinking contribute to student participation and interaction. As a basis for the development of actions, the assumptions of Angela Kleiman (1995), Tfouni (1995), Magda Soares (1998), Street (2005), Rojo and Moura (2012), in addition to documents from the Ministry of Education and authors as (COSTA, 2009), (KASSAR, 2011) that deal with inclusion subsidize the work. The method chosen is action research, as it is flexible and allows the interaction and participation of all those involved in the research. The result obtained with regard to participation in the proposed activities was successful, as the inclusion student was given a personalized and pleasant look that respected his rhythm, stimulated the skills for the development of reading and writing.
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Número de páginas: 8
- Irene da Silva Coelho
- Rosângela Ferreira de Alcântara
