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ALFABETIZAÇÃO E SEQUÊNCIA DIDÁTICA NUMA PERSPECTIVA LÚDICA. Vivências em uma escola pública de Castanhal-PA

O presente relato resulta de experiências a partir de uma sequência didática vivenciada com sujeitos de três turmas de primeiro ano do ensino fundamnetal de uma escola pública municipal de área urbana do nordeste paraense. Duas professoras se propuseram a repensar os desafios típicos da alfabetização e embasadas em estudos de Ferreiro (2011), Soares (2003), VIGOTSKY (2001), encontraram na metodologia sequencia didática um caminho com muitas possibilidades para a exploração da linguagem escrita e leitura com seus alunos. Esta produção de cunho qualitativo, se constitui como uma pesquisa ação e foi estruturada como relato, apresenta algumas percepções acerca da leitura e escrital, aponta para a relevancia de dar voz aos alunos ao longo do processo de alfabetização numa concepeção lúdica, e da necessidade do repensar a própria prática na perspectiva de melhorar a sua ação pedagógica. 
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ALFABETIZAÇÃO E SEQUÊNCIA DIDÁTICA NUMA PERSPECTIVA LÚDICA. Vivências em uma escola pública de Castanhal-PA

  • DOI: 10.22533/at.ed.9552314117

  • Palavras-chave: Alfabetização e letramento; Sequência didática; Ensino e aprendizagem; Leitura norteadora; Reflexão docente.

  • Keywords: Literacy and literacy; Following teaching; Teaching and learning; Guiding reading; Teaching reflection.

  • Abstract: This report is the result of experiences from a didactic sequence experienced with subjects from three classes of the first year of elementary school in a municipal public school in the urban area of ​​northeastern Pará. Two teachers proposed to rethink the typical challenges of literacy and based on studies by Ferreiro (2011), Soares (2003), Vygotsky (2001), found in the didactic sequence methodology a path with many possibilities for exploring written language and reading with their students. This qualitative production, constituted as an action research and was structured as a report, presents some perceptions about reading and writing, points to the relevance of giving voice to students throughout the literacy process in a playful conception, and the need for rethink their own practice from the perspective of improving their pedagogical action.

  • Jaqueline Cassia Gomes do Nascimento
  • Marinalva Santos Silva
  • Dilza Maria Alves Rodrigues
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