ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: UM OLHAR A PARTIR DOS REGISTROS ESCOLARES
Os diferentes contextos históricos, sociais, culturais, econômicos e políticos marcaram a trajetória histórica da educação, configurando mudanças conceituais e metodológicas, culminando com o cenário do letramento. Igualmente a Educação do Campo (EdoC) foi transversalizada por estas transformações, porém subsidiada pela compreensão de que o mundo letrado não era necessário ao sujeito que pertencia a este espaço. Com o presente estudo propõem-se a tessitura de diálogos contextualizadores e problematizadores a partir de registros escritos, encontrados nos cadernos de alunos do primeiro ano de Escolas do Campo, sob o enfoque do letramento, um dos aspectos e dimensões assumidos pela leitura e escrita, enquanto processo de conscientização e humanização. As análises realizadas são de caráter bibliográfico e documental, ancoradas nos estudos de Freire (1993, 2005), Carvalho (2005), Soares (1999, 2016), Kleiman (2008, 2010), dentre outros. Ressaltam e reafirmam a prerrogativa de considerar a prática social como ponto de partida das ações e práticas pedagógicas na construção dos conceitos escolares, convergindo assim, com a perspectiva da Educação do Campo, aliando-se no processo educativo, respeitando o espaço do campo, e ampliando as possibilidades de aprendizagem num contexto de alfabetização e letramento.
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: UM OLHAR A PARTIR DOS REGISTROS ESCOLARES
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DOI: 10.22533/at.ed.83122190713
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Palavras-chave: Letramento. Alfabetização. Leitura. Educação do Campo.
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Keywords: Literacy. Initial Reading Instruction. Reading. Field Education
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Abstract:
Different historical, social, cultural, economic and political contexts marked the historical trajectory of education, configuring conceptual and methodological changes, culminating in the literacy scenario. Likewise, Rural Education (EdoC) was transversalized by these transformations, but supported by the understanding that the literate world was not necessary for the subject who belonged to this space. With this study, we propose the weaving of contextualizing and problematizing dialogues from written records, found in the notebooks of first-year students of Rural Education, under the focus of literacy, one of the aspects and dimensions assumed by reading and writing, as a process of awareness and humanization. The analyzes carried out are bibliographical and documentary, anchored in studies by Freire (1993, 2005), Carvalho (2005), Soares (1999, 2016), Kleiman (2008, 2010), among others. They emphasize and reaffirm the prerogative of considering social practice as the starting point of pedagogical actions and practices in the construction of school concepts, thus converging with the perspective of Rural Education, joining the educational process, respecting the space of the countryside, and expanding learning possibilities in a initial reading instruction and literacy context.
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Número de páginas: 22
- Marilane Maria Wolff Paim
- Maria Lúcia Marocco Maraschim
- Andréia Cadorin Schiavini
