O estudo que apresentamos neste artigo trata-se de um recorte de uma

pesquisa de Mestrado que está em curso na Universidade Federal do Rio Grande do

Norte, vinculado ao Programa de Pós-graduação – Centro de Educação, na linha de

pesquisa Educação, Currículo e Prática Pedagógica. A pesquisa é de natureza

qualitativa, e nesse artigo objetivamos refletir sobre o conceito de alfabetização

fazendo um contraponto desse processo dentro das teorias mecanicista e

psicogenética, destacando o conceito de letramento e descrevendo as

características da prática de se alfabetizar letrando. Para esse momento da pesquisa

fizemos uma revisão bibliográfica fundamentada em autores clássicos nas questões

de alfabetização e letramento como Ferreiro, Teberoski e Soares, como também

trouxemos as contribuições de outros autores e pesquisadores da atualidade sobre

o assunto. O nosso interesse pelo tema está diretamente ligado a diversos fatores

de nossa experiência enquanto profissionais alfabetizadores e pesquisadores dessa

temática. Acreditamos que, em um primeiro momento, conceituar a alfabetização

pode parecer muito claro, afinal, é comum associá-la ao ensino e aprendizado da

leitura e escrita. Mas em nosso estudo buscamos as especificidades da

alfabetização, sua relação indissociável com outro conceito semelhante, que é o de

letramento, tudo isso dentro de um processo histórico e evolutivo. Além da

compreensão dos significados procuramos entender e caracterizar a alfabetização

na perspectiva do letramento. Acreditamos que para o exercício de uma prática

pedagógica que resulte no aprendizado consciente e reflexivo dos estudantes é

preciso ter claro os conceitos, significados e implicações das ações docentes para a

construção de conhecimentos por parte dos estudantes.