ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A PERSPECTIVA DA CRIANÇA
Esse texto trata de uma pesquisa, realizada por ocasião da conclusão de curso, cujo objetivo é compreender a perspectiva das crianças acerca das atividades de alfabetização e letramento, realizadas na Educação Infantil. É possível notar, nos últimos anos da Educação Infantil, que há uma expectativa, das professoras, pais, gestores educacionais, em enviar as crianças para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, com conhecimentos de leitura e escrita. Por isso, as práticas de alfabetização e letramento acabam se tornando comuns nas turmas de pré-escola da Educação Infantil. Considerando isso, pautadas na Sociologia da Infância (SARMENTO, 2005, 2013, 2019) foi realizada uma pesquisa com as crianças, entendendo-as como sujeitos competentes, produtoras de conhecimento e cultura. Em uma abordagem qualitativa, na produção de dados com as crianças, foram propostas atividades baseadas em métodos tradicionais e construtivistas de alfabetização e letramento (SOARES, 2003, 2004; FERREIRO, TEBEROSKI, 1985), e entrevistas-conversa (SARAMAGO, 2003) com os sujeitos da investigação. As categorias de análise foram divididas em duas: perspectivas das crianças sobre as atividades tradicionais, e perspectivas das crianças sobre as atividades construtivistas. Os resultados da análise dos dados indicaram que as atividades construtivistas, pautadas na ludicidade, como jogos e brincadeiras, são indicadas pelas crianças e se tornam eficientes para inseri-las no mundo letrado, pois respeitam as lógicas infantis, valorizam a participação da criança e de suas diferentes formas de expressão e comunicação.
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A PERSPECTIVA DA CRIANÇA
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DOI: 10.22533/at.ed.8752212059
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Palavras-chave: Perspectiva das crianças. Alfabetização e letramento. Educação Infantil.
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Keywords: Children's perspective. Literacy. Childhood Education.
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Abstract:
This text deals with a research, carried out on the occasion of the conclusion of the course, whose objective is to understand the children's perspective on literacy and literacy activities carried out in Early Childhood Education. It is possible to notice, in the pre school of Early Childhood Education, that there is an expectation, from teachers, parents, educational managers, to send children to the Initial Years of Elementary School, with reading and writing skills. Therefore, literacy and literacy practices end up becoming common in the finalist classes of Early Childhood Education. Considering this, based on the Sociology of Childhood (SARMENTO, 2005, 2013, 2019), a survey was carried out with children, understanding them as competent subjects, producers of knowledge and culture. In a qualitative approach, in the production of data with the children, activities were proposed based on traditional and constructivist methods of literacy and literacy (SOARES, 2003, 2004; FERREIRO, TEBEROSKI, 1985), and conversation interviews (SARAMAGO, 2003) with the research subjects. The analysis categories were divided into two: children's perspectives on traditional activities, and children's perspectives on constructivist activities. The results of the data analysis indicated that constructivist activities, based on playfulness, such as games and games, are indicated by children and become efficient to insert them into the literate world, as they respect children's logic, value the participation of children and their different forms of expression and communication.
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Número de páginas: 20
- Ana Cláudia Carvalho Serzoski
- Gisele Brandelero Camargo
