Como lidar com a heterogeneidade em sala de aula, de modo a garantir aprendizagem a todos os alunos?

Não parece fácil para muitos professores desenvolver o ensino de modo que todos se apropriem dos conhecimentos e habilidades pretendidos. As heterogeneidades de níveis de conhecimento, assim como as diversidades sociais e as diferenças individuais, dentre outros aspectos, parecem, para muitos docentes, inviabilizar que seus objetivos sejam alcançados. No entanto, muitos outros profissionais lidam com tal fenômeno, criando estratégias diversificadas que favorecem diferentes aprendizagens em uma mesma turma simultaneamente. Esses profissionais, dentre outras estratégias, organizam planejamentos em que os estudantes são agrupados de diferentes modos, dependendo dos objetivos de aprendizagem e tipos de necessidades diagnosticados. 

Neste estudo, buscamos mapear os diferentes modos como nove professoras de cinco escolas públicas agrupam os estudantes em processo de alfabetização, refletindo sobre as potencialidades e limites das situações propostas. Em uma segunda parte, faremos uma análise mais aprofundada das situações didáticas de três professoras da escola em que as docentes apresentaram maior variação de tipos de agrupamentos das crianças.

Para melhor contextualizar as análises, buscamos inicialmente travar alguns diálogos com estudos anteriores em que tal tipo de estratégia foi identificado.