ADOLESCÊNCIA, DIVERSIDADE E INCLUSÃO: PELA TRANSVERSALIDADE EDUCACIONAL NA CONSTRUÇÃO DO SUJEITO
Este estudo apresenta uma discussão teórica sobre a relação dual entre as práticas escolares e os modos singulares em que os adolescentes, surdos e ouvintes, constroem seus conhecimentos e sociabilidades. As Políticas Públicas direcionadas aos adolescentes que versam sobre a inclusão qualitativa nas escolas brasileiras ressalvam a importância do respeito às diversidades como uma possibilidade de superação aos desafios encontrados no processo de aprendizagem. Todavia, no epicentro desses desafios observa-se que a democratização do ensino encontra dificuldades na coexistência dessas diversidades por desconhecer as singularidades, marcadas por diferenças psíquicas, culturais, linguísticas, sociais, religiosas, étnicas, gênero e condições especiais. Consequentemente, os adolescentes ainda padecem em superar os obstáculos relacionados à educação ofertada em suas salas de aula. O trabalho, a partir do marco teórico da psicanálise traz uma reflexão sobre o contexto escolar no qual estudantes surdos e ouvintes vivenciam e se identificam em suas dificuldades.
ADOLESCÊNCIA, DIVERSIDADE E INCLUSÃO: PELA TRANSVERSALIDADE EDUCACIONAL NA CONSTRUÇÃO DO SUJEITO
-
DOI: 10.22533/at.ed.2342315082
-
Palavras-chave: Diversidade. Inclusão. Adolescente.
-
Keywords: Diversity. Inclusion. Adolescent.
-
Abstract:
This study presents a theoretical discussion about the dual relationship between school practices and the unique ways in which deaf and hearing adolescents construct their knowledge and sociabilities. Public policies aimed at adolescents that focus on qualitative inclusion in Brazilian schools emphasize the importance of respecting diversities as a possibility for overcoming challenges encountered in the learning process. However, at the center of these challenges, it is observed that the democratization of education encounters difficulties in the coexistence of these diversities due to a lack of knowledge of the singularities marked by psychic, cultural, linguistic, social, religious, ethnic, gender, and special conditions differences. Consequently, adolescents still suffer from overcoming obstacles related to the education offered in their classrooms. This work, based on the psychoanalytic theoretical framework, brings a reflection on the school context in which deaf and hearing students experience and identify themselves in their difficulties.
- Luzia Cristina Nogueira de Araújo
- Luzia Cristina Nogueira de Araujo
- Katia Cristian Puente Muniz
