Adaptações no Uso dos Jogos Didáticos do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa em Turmas de 1º e 2º Anos do Ensino Fundamental Público Municipal de Fortaleza
O objetivo deste trabalho foi analisar
as adaptações que os professores de 1º. e
2º. anos fazem dos jogos didáticos do Pacto
Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa
(PNAIC). Nos fundamentamos nos conceitos
de autores que versam sobre a função social
e significado do brinquedo, brincadeira e jogo
(BROUGÈRE, 2004; KISHIMOTO, 2003), e
de pesquisadores que tratam da autonomia,
experiência e prática docentes (TARDIF, 2014;
THERRIEN, 2007). A pesquisa foi qualitativa.
A construção e análises dos dados foram
realizadas à luz de Bardin (2009), baseandonos
na técnica de análise de conteúdo.
Percebemos que as adaptações feitas pelas
alfabetizadoras aconteceram nas modalidades
de apoio na realização de ditado de palavras,
mescla de jogo e atividades, suplemento para
outras necessidades didáticas, adaptações por
mudança de regras, mero passatempo, rodízio
com e a partir dos jogos. Concluímos que as
professoras fazem o trabalho docente levando
em conta seus saberes experienciais, entre
outros saberes.
Adaptações no Uso dos Jogos Didáticos do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa em Turmas de 1º e 2º Anos do Ensino Fundamental Público Municipal de Fortaleza
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DOI: 10.22533/at.ed.99519040217
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Palavras-chave: Adaptação. Jogo. Prática docente.
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Keywords: Adaptation. Game. Teaching practice.
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Abstract:
The objective of this work was
to analyze the adaptations that teachers of 1º.
and 2º. years of the National Pact for Literacy
in the Right Age (PNAIC) didactic games. We
are based on the concepts of authors that
deal with the social function and meaning
of toy, play and play (BROUGÈRE, 2004;
KISHIMOTO, 2003), and researchers who deal
with teacher autonomy, experience and practice
(Tardif, 2014; ). The research was qualitative.
The construction and analysis of the data
were carried out in the light of Bardin (2009),
based on the technique of content analysis.
We realized that the adaptations made by the
literacy teachers happened in the modalities
of support in the accomplishment of dictation
of words, mixture of game and activities,
supplement for other didactic necessities,
adaptations by change of rules, mere pastime,
rotation with and from games. We conclude that
the teachers do the teaching work taking into
account their experiential knowledge, among
other knowledge..
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Número de páginas: 15
- Eliziete Nascimento de Menezes
