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Adaptação de O Diário de Anne Frank no ensino fundamental II: contribuições da Fonoaudiologia para a compreensão leitora em contextos inclusivos

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A obra O Diário de Anne Frank apresenta elevada complexidade linguística, cognitiva e emocional, configurando-se como importante recurso pedagógico no ensino fundamental II. Contudo, sua utilização em contextos educacionais inclusivos demanda adaptações que considerem estudantes com dificuldades de linguagem e leitura. Este artigo tem como objetivo discutir estratégias de adaptação textual e mediação pedagógica, à luz da Fonoaudiologia Educacional e da Psicologia Cognitiva, que favoreçam a compreensão leitora. Trata-se de um estudo teórico, de abordagem qualitativa, fundamentado em literatura científica nacional e internacional. A análise teórica indica que práticas como adaptação linguística, ensino explícito de inferências e uso de recursos multimodais apresentam potencial para ampliar a acessibilidade textual. Conclui-se que a atuação interdisciplinar é essencial para promover equidade no acesso ao conteúdo literário e favorecer o desenvolvimento das competências leitoras.
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Adaptação de O Diário de Anne Frank no ensino fundamental II: contribuições da Fonoaudiologia para a compreensão leitora em contextos inclusivos

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.9251526230411

  • Palavras-chave: leitura; compreensão textual; adaptação pedagógica; Fonoaudiologia Educacional; inclusão.

  • Keywords: Keywords: reading; reading comprehension; pedagogical adaptation; Educational Speech-Language Pathology; inclusion.

  • Abstract: The work The Diary of a Young Girl presents high linguistic, cognitive, and emotional complexity, constituting an important pedagogical resource in middle school education. However, its use in inclusive educational contexts requires adaptations that consider students with language and reading difficulties. This article aims to discuss strategies for textual adaptation and pedagogical mediation, in light of Educational Speech-Language Pathology and Cognitive Psychology, that promote reading comprehension. This is a theoretical study with a qualitative approach, grounded in national and international scientific literature. The theoretical analysis indicates that practices such as linguistic adaptation, explicit teaching of inferences, and the use of multimodal resources have the potential to enhance textual accessibility. It is concluded that interdisciplinary work is essential to promote equity in access to literary content and to foster the development of reading skills.

  • Aliaska Aguiar
  • Aliaska Pereira Aguiar
  • Renata Morini
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