Ações de extensão e pesquisa universitárias na formação continuada de professores iniciantes: Programa de Apoio aos Professores Iniciantes da rede pública de ensino de Poços de Caldas /MG (PAPIN)
As preocupações sobre os anos
iniciais da docência tem sido um importante
objeto de pesquisa e reflexão no campo da
Educação, considerando que o denominado
“choque com a realidade” (período de
transição aluno-professor) pode culminar não
só no comprometimento do desenvolvimento
profissional do professor iniciante, bem como no
próprio abandono da docência. Neste sentido,
os programas de inserção profissional docente
existem para minimizar os impactos do início
da docência, oferecendo apoio pedagógico e
profissional aos professores iniciantes. Neste
capítulo apresentamos o “Programa de Apoio
aos Professores Iniciantes da Rede Municipal
de Ensino de Poços de Caldas/MG (PAPIN)”,
oferecido a professores iniciantes do ensino
fundamental da rede pública de ensino nos
âmbitos municipal e estadual, e alunos do Curso
de Pedagogia da UEMG, que compartilham
saberes profissionais docentes. Configurase como uma articulação entre extensão e
pesquisa universitárias, com a participação
direta dos professores, analistas de educação
do poder público municipal e estadual, discentes
e docentes da Universidade. As avaliações
dos participantes reafirmam a necessidade da
socialização de saberes profissionais, sejam
eles teóricos e/ou práticos, e a importância
da universidade pública como locus de
efetivação de ações de formação continuada
de professores.
Ações de extensão e pesquisa universitárias na formação continuada de professores iniciantes: Programa de Apoio aos Professores Iniciantes da rede pública de ensino de Poços de Caldas /MG (PAPIN)
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DOI: 10.22533/at.ed.72919300525
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Palavras-chave: Professores iniciantes - Programa de inserção profissional – Extensão e pesquisa - Universidade pública.
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Keywords: Beginning teachers - Program of induction – Extension and academic research - Public university.
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Abstract:
The concerns regarding the initial
years of teaching have been an important object
of research and reflection in the education field,
considering the so called “reality shock” (the
transition period between student-teacher) can
end up not only compromising the professional
development of the beginning teacher, as well
as give up teaching teaching. In this sense,
there are programs of induction to minimise the
impacts of starting to teach, giving pedagogical
and professional support to the new teachers.
In this chapter we present the “Support Beginning Teachers Program of the public
education system in Poços de Caldas/MG”, which is given to the new teachers of the
elementary education from the public education network in the municipal and state
scope and students of the Pedagogy course of UEMG, that share teaching professional
knowledge. It`s configured as an articulation between extension and academic research,
with the direct participation of the teachers, education analysts of the municipal and state
public power, students and teachers of the University. The participants assessments
restate the need for the socialization of professional knowledge, both theoretical and/or
practical,and the relevance of the public university as the locus for the implementation
of continued training actions for teachers.
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Número de páginas: 15
- Carla Fernanda Figueiredo Felix
- Ana Maria Brochado de Mendonça Chaves
