Ação Docente e Formação Continuada: Sentidos Subjetivos Expressos por um Professor de Matemática
Este trabalho se insere no contexto dos estudos de graduação de um de seus autores e apresenta uma compreensão da relação estabelecida entre o docente e o ambiente da instituição em que aconteceu a pesquisa. Este trabalho teve como objetivo analisar como se configurou a ação pedagógica de um professor de Matemática no espaço-tempo de uma instituição educacional particular e como essa configuração favoreceu o seu processo de formação continuada. Para tanto, tornou-se importante para nosso processo interpretativo acompanhar como se organizava a relação ação docente-ambiente escolar. O referencial teórico-metodológico foi a Teoria da Subjetividade de González Rey. Para nos ajudar no processo construtivo-interpretativo, estudamos o caso de um professor de Matemática que lecionava em uma instituição particular de acompanhamento pedagógico. Para facilitar as expressões do docente desenvolvemos instrumentos escritos e não-escritos durante um período de três meses. A partir da interpretação das expressões produzidas pelo professor e do nosso referencial teórico, compreendemos que a configuração da ação docente no espaço-tempo do ensino de Matemática é carregada de sentidos subjetivos do professor e dos alunos que se relacionam e se autotransformam; os sentidos subjetivos de afetividade positiva pelos alunos, pelo seu ambiente de trabalho e por sua função podem ser subjetivados pelo professor como uma “incentivação” à formação continuada.
Ação Docente e Formação Continuada: Sentidos Subjetivos Expressos por um Professor de Matemática
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DOI: 10.22533/at.ed.43020151221
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Palavras-chave: Ensino de Matemática; Teoria da Subjetividade; Ação Docente; Formação Continuada
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Keywords: Mathematics teaching; Subjectivity Theory; Teaching Action; Continuing Education
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Abstract:
This work is part of the undergraduate studies of one of its authors and presents an understanding of the relationship established between the teacher and the environment of the institution where the research took place. This work aimed to analyze how the pedagogical action of a mathematics teacher was configured in the space-time of a particular educational institution and how this configuration favored his continuing education process. Therefore, it became important for our interpretative process to follow how the relationship between teaching action and school environment was organized. The theoretical-methodological framework was González Rey's Theory of Subjectivity. To help us in the constructive-interpretive process, we studied the case of a mathematics teacher who taught at a private educational institution. To facilitate the teacher's expressions, we developed written and unwritten instruments over a period of three months. From the interpretation of the expressions produced by the teacher and our theoretical framework, we understand that the configuration of the teaching action in the space-time of teaching Mathematics is loaded with subjective meanings of the teacher and the students who relate and self-transform; the subjective meanings of positive affectivity by the students, their work environment and their function can be subjectified by the teacher as an “incentive” to continuing education.
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Número de páginas: 15
- SEBASTIÃO MATEUS VELOSO JUNIOR
- ELIAS BATISTA DOS SANTOS
- Isabella Guedes Martinez
