ABORDAGEM TEMÁTICA: REFLEXÕES SOBRE A FORMAÇÃO INICIAL DOS PROFESSORES DE CIÊNCIA DA NATUREZA A PARTIR DA EPISTEMOLOGIA BACHELARDIANA
Com o presente trabalho, propõese
algumas reflexões e aprofundamentos
relacionados ao curso de formação inicial, a
partir de reconstrução de currículos estruturados
mediante a abordagem temática em Ciências da
Natureza a partir da epistemologia de Bachelard.
O material analisado foi obtido do córpus de
pesquisa de mestrado do Programa de Pós-
Graduação Educação em Ciências: Química
da Vida e Saúde-UFSM. Nesta dissertação
participaram treze professores da área de
Ciências Naturais, que atuavam no Ensino
Médio de quatro Escolas Estaduais em Santa
Maria/RS no ano de 2014. A análise realizada
foi restrita a categoria Formação inicial de
professores: dificuldades no desenvolvimento
de intervenções curriculares. O processo de
análise seguiu as premissas da Análise Textual
Discursiva. No processo de análise propõese
olhar para a formação inicial do professor
relacionando a epistemologia de Bachelard,
juntamente buscando discutir os obstáculos
didáticos sinalizados pelos mesmos. Ao final,
tenta-se fazer algumas considerações com
relação às falas dos professores e ao sistema
de ensino que vigora nos espaços escolares.
ABORDAGEM TEMÁTICA: REFLEXÕES SOBRE A FORMAÇÃO INICIAL DOS PROFESSORES DE CIÊNCIA DA NATUREZA A PARTIR DA EPISTEMOLOGIA BACHELARDIANA
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DOI: 10.22533/at.ed.1481819127
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Palavras-chave: Abordagem Temática; Intervenção curricular; Formação Inicial.
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Keywords: Thematic Approach; Curricular intervention; Initial formation.
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Abstract:
With the present work, it is
proposed some reflections and deepening
related to the initial training course, from the
reconstruction of structured curricula through
the thematic approach in Natural Sciences from
the epistemology of Bachelard. The material
analyzed was obtained from the research
corpus of the Postgraduate Program in Science
Education: Chemistry of Life and Health-UFSM.
In this dissertation thirteen teachers participated
in the Natural Sciences area, who worked in
the High School of four State Schools in Santa
Maria / RS in the year 2014. The analysis was
restricted to the category Initial teacher training:
difficulties in the development of curricular
interventions. The analysis process followed
the premises of Discursive Textual Analysis. In the process of analysis it is proposed
to look at the initial formation of the teacher relating the epistemology of Bachelard,
together seeking to discuss the didactic obstacles signaled by them. At the end, we try
to make some considerations regarding the statements of the teachers and the system
of education that prevails in the school spaces.
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Número de páginas: 15
- Marinês Verônica Ferreira
