ABORDAGEM PARA TORNAR VISÍVEL A APRENDIZAGEM E A CENTRALIDADE DA TECNOLOGIA DIGITAL
Apresentamos o itinerário formativo e apontamos o papel central da tecnologia para mediar, diferenciar e avaliar mudanças em práticas docentes no curso de aperfeiçoamento docente da Abordagem para Tornar Visível a Aprendizagem. Trata-se de uma proposta teórico-prática de formação continuada de professores em metodologias ativas, rotinas de pensamento e estratégias de documentação que, em homologia de processos, desenvolvem competências, habilidades e atitudes que já existem no grupo e mapeiam as que precisam ser desenvolvidas. A fundamentação teórica é o Project Zero, a pesquisa Visible Learning de John Hattie, o conceito de Aprendizagem Criativa de Mitchel Resnick e de Paulo Blikstein e as pesquisas do Centro de Referências em Educação Integral.
ABORDAGEM PARA TORNAR VISÍVEL A APRENDIZAGEM E A CENTRALIDADE DA TECNOLOGIA DIGITAL
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DOI: 10.22533/at.ed.77720190821
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Palavras-chave: metodologias ativas, formação docente, aprendizagem criativa, avaliação docente, tecnologias digitais
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Keywords: active methodologies, teacher professional development, creative learning, teacher assessment, digital technologies
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Abstract:
In this paper, we present the formative journey and point out the central role of technology to mediate, differentiate, assess and evaluate change in teaching practices regarding the teacher training improvement course of the Approach to Make Learning Visible. The Approach to Make Learning Visible is a theoretical-practical proposal of progressive teacher professional development program in active methodologies, thinking routines, and documentation strategies that develop, in process homology, competencies, skills and attitudes already present in the group and map those which need to be developed. Its theoretical framework is based upon Project Zero, the Visible Learning research by John Hattie, the Creative Learning concept by Mitchel Resnick and Paulo Blikstein, and also on the research held at Brazilian Centro de Referências em Educação Integral (Reference Center for Integral Education).
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Número de páginas: 11
- Julia Pinheiro Andrade
