A VIII OLIMPÍADA DE FILOSOFIA NESEF/UFPR E A FORMAÇÃO FILOSÓFICA
A filosofia, como componente curricular, tem importância central na formação de crianças, adolescentes e jovens, sendo estreitamente relacionada ao seu cotidiano e à ressignificação de sua experiência existencial, pois parte dos carecimentos dos sujeitos (SEVERINO, 2002; HELLER, 1983); fato que se torna evidente com a análise das avaliações realizadas pelos estudantes participantes da oitava edição da Olimpíada de Filosofia do NESEF/UFPR, realizada em 2021. Este artigo tem como objetivo evidenciar a pertinência da filosofia, enquanto área do conhecimento, nos currículos e espaços escolares, ressaltando a necessidade de espaços como o proporcionado pela olimpíada que possibilitem a troca filosófica de crianças, adolescentes e jovens com seus pares. Para tanto, a fim de avaliar e contrapor os objetivos do evento aos relatos e a experiência dos participantes, expõem-se neste artigo os fundamentos epistemológicos da olimpíada: a concepção de filosofia e ensino e sua estreita relação com o cotidiano com base na concepção de Filosofia Radical de Agnes Heller (1983) e do conceito de práxis de Adolfo Sánchez Vázquez, compreendendo a aula de filosofia como um laboratório conceitual (Carrilho, 1987); em correlação com as avaliações realizadas pelos participantes da última edição e seus relatos após o evento. Essa investigação qualitativa foi realizada por meio de um questionário on-line, disponibilizado para os participantes. Conclui-se que a realização de eventos como a Olimpíada de Filosofia possibilitam a formação e a correlação com o cotidiano dos estudantes, proporcionando uma práxis filosófica rica na sala de aula, capaz de ler com profundidade o mundo da vida.
A VIII OLIMPÍADA DE FILOSOFIA NESEF/UFPR E A FORMAÇÃO FILOSÓFICA
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DOI: 10.22533/at.ed.1022225119
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Palavras-chave: Olimpíada de Filosofia. Educação Filosófica. Aprendizagem filosófica.
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Keywords: Philosophy Olympiad. Philosophical Education. Philosophical learning.
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Abstract:
Philosophy, as a curricular component, is of central importance in the education of children, adolescents and young people, being closely related to their daily lives and to the re-signification of their existential experience, as part of the subjects' needs (SEVERINO, 2002; HELLER, 1983); This fact becomes evident with the analysis of the evaluations carried out by the students participating in the eighth edition of the NESEF/UFPR Philosophy Olympiad, held in 2021. This article aims to highlight the relevance of philosophy, as an area of knowledge, in curricula and school spaces, highlighting the need for spaces such as the one provided by the Olympics that allow the philosophical exchange of children, adolescents and young people with their peers.Therefore, in order to evaluate and contrast the objectives of the event with the reports and experience of the participants, the epistemological foundations of the Olympiad are exposed in this article: the conception of philosophy and teaching and its close relationship with everyday life based on the conception of Agnes Heller's Radical Philosophy (1983) and Adolfo Sánchez Vázquez's concept of praxis, understanding the philosophy class as a conceptual laboratory (Carrilho, 1987); in correlation with the evaluations carried out by the participants of the last edition and their reports after the event. This qualitative investigation was carried out through an online questionnaire made available to the participants. It is concluded that the holding of events such as the Philosophy Olympiad allow the formation and correlation with the daily life of students, providing a rich philosophical praxis in the classroom, capable of reading the world of life in depth.
- Raquel Aline Zanini
- Edson Teixeira de Rezende
- Mayco Aparecido Martins Delavy
