A utilização de filmes como recurso didático no ensino de Física
Sabe-se que o ensino de Física em
geral, no Brasil, está cada vez mais distante
do dia a dia do aluno, pois as aulas são muitas
vezes matematizadas, o que impossibilita
o aprendizado de forma mais significativo.
Neste sentido, o governo vem incentivando,
por meio de programas, a inserção dos alunos
de licenciatura em Física, cada vez mais
cedo em seu futuro ambiente de trabalho, a
fim de conhecerem esse ambiente e também
aplicarem formas inovadoras de ensinar o
conteúdo abordado pela Física. Neste âmbito,
o presente trabalho foi proposto como uma das
ações previstas no PIBID, e com o apoio do
PRODOCÊNCIA, ambos programas financiados
pela CAPES. Portanto, este trabalho propõe
que os discentes e docentes, participem do
processo de ensino-aprendizagem de Física,
de forma interativa, participativa, dialogada
para proporcionar um cenário de mediação de
conhecimento, conforme aborda Vygotsky, a
partir do uso da mídia cinematográfica. Buscase desvendar alguns mitos que circundam os
filmes por meio da análise da ciência presente
em cada cena escolhida. Nesse contexto, a
proposta deste trabalho foi analisar e criticar a
veracidade de algumas cenas contidas em obras
cinematográficas, por meio dos fenômenos
científicos que são explicados pela ciência com
ênfase à Física. Todas as atividades propostas
foram aplicadas em duas turmas de perfis
diferentes na Escola Estadual de Ouro Preto,
parceira do PIBID. Foi possível estimular os
debates e a interação de forma interdisciplinar,
pois em vários momentos houve discussão de
fenômenos que envolviam mais de uma área do
saber.
A utilização de filmes como recurso didático no ensino de Física
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DOI: 10.22533/at.ed.10419280318
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Palavras-chave: Cinema; Filmes; Ensino de Física; Metodologia de ensino.
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Keywords: Cinema; Film; Physics teaching; Teaching methodology.
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Abstract:
It is known that the teaching of
physics in general, in Brazil, is increasingly
distant from day by day the student because
the classes are often mathematicized, which
prevents a learning more meaningful. In this
sense, the Government is encouraging, through
programs, insertion of students of physics graduation earlier in their future working
environment, in order to know this environment and implement innovative ways to teach
the content addressed by physics. In this context, the present work was proposed as
one of the actions in the PIBID, and with the support of PRODOCÊNCIA and funded
by CAPES. Therefore, this paper proposes that the students and teachers, participate
in the teaching-learning process of physics, of actively, participatory, through dialogue
so as to provide a scenario knowledge mediation, like described by Vygotsky from the
cinematic media usage. We seek to uncover some myths the films by means of analysis
of science present in each choosen scene. In this context, the aim of this work was to
analyze and criticize the veracity of some scenes contained in cinematographic works,
by means of scientific phenomena explained by science with emphasis on Physics.
All proposed activities were applied in two groups of different profiles in the Escola
Estadual de Ouro Preto, partner of PIBID. It was possible to stimulate the debates
and the interaction in an interdisciplinary way, because in several moments there was
discussion of phenomena that involved more than one area of knowledge.
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Número de páginas: 15
- Wflander Martins de Souza
- Gislayne Elisana Gonçalves
- Marcelo de Ávila Melo
- Denise Conceição das Graças Ziviani
- Elisângela Silva Pinto
