A TRIGONOMETRIA NO CURSO TÉCNICO EM ELETROTÉCNICA INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DA PARAÍBA- IFPB- CONTRIBUIÇÕES DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
Este trabalho apresenta uma
pesquisa sobre o escopo e as limitações de
uma intervenção didática no processo ensinoaprendizagem dos conceitos trigonométricos
dirigidos aos aprendizes do Curso Técnico em
Eletrotécnica Integrado ao Ensino Médio do
IFPB, por meio de uma pesquisa quantitativa
e qualitativa de natureza descritiva e analítica.
Inicialmente, foi mapeado através de um préteste dos subsunçores (elementos integrantes)
da teoria da aprendizagem Ausubeliana
significativa. Em seguida, os aprendizes
estiveram envolvidos em uma estratégia
didática para a construção dos conceitos de
trigonometria. Eles foram submetidos a um
pós-teste como forma de mapear a evolução
da posse de conceitos adquiridos ao longo do
processo. Para a análise qualitativa, utilizamos
a Taxonomia Bloom atualizada, avaliada pela
distribuição t-student, com índice de confiança
de 95% e margem de erro de 2. Para as
pontuações após o teste, pode-se avaliar que
a metodologia Aplicada pelo módulo de ensino
permitiu aos alunos melhorar a aprendizagem na
aplicação, (re) conhecimento e compreensão.
A TRIGONOMETRIA NO CURSO TÉCNICO EM ELETROTÉCNICA INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DA PARAÍBA- IFPB- CONTRIBUIÇÕES DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
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DOI: 10.22533/at.ed.17619120211
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Palavras-chave: ensino de trigonometria; Aprendizagem significativa; Ensino técnico integrado.
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Keywords: Trigonometry teaching; Significant learning; Integrated Technical Teaching.
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Abstract:
This work presents a research
about the scope and limitations of a didactic
intervention in the teaching-learning process
of the trigonometric concepts addressed to
the apprentices of the Technical Course in
Electrotechnics Integrated to the Secondary
Education of the IFPB, by means of a quantitative
and qualitative research of descriptive and
analytical nature. Initially it was mapped through
a pre-test the subsumers (integrating elements)
of the theory of meaningful Ausubelian learning.
Then the apprentices were involved in a didactic
strategy for the construction of the concepts of
trigonometry. They underwent a post-test as a
way of mapping the evolution of possession of
concepts acquired throughout the process. For
the qualitative analysis we used the updated
Bloom Taxonomy, evaluated by the t-student
distribution, with a confidence index of 95% and
a margin of error of 2. For the scores after the
test, it can be evaluated that the methodology
Applied by the teaching module allowed
students to improve learning in the application,
(re) knowledge and understanding.
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Número de páginas: 15
- Antonio Gutemberg Resende Lins
