A Transposição Didática do Conteúdo Ligações Iônicas: Observando o Envelhecimento Biológico do Saber
Podemos entender a transposição didática como o conjunto de
modificações ao qual determinado saber é submetido quando deixa a esfera
acadêmica (saber científico) e se transforma em objeto da ciência escolar. Tal
processo ocorre em duas etapas, a saber: externa (produz o saber a ser ensinado)
e interna (produz o saber ensinado). Na pesquisa apresentada nesse capítulo
buscamos refletir sobre o processo de transposição didática do saber ligações
iônicas, com foco na análise do envelhecimento biológico desse saber. Para isso,
realizamos um estudo documental com diversos livros didáticos brasileiros,
publicados entre 1936 e 2013, objetivando, a partir da identificação, leitura
criteriosa dos tópicos ou capítulos sobre ligações químicas o e organização das
principais ideias apresentadas, analisar o envelhecimento biológico do saber em
cena, utilizando como saber de referência obras originais de Berzelius, Thomson,
Lewis e Pauling. Após a análise, podemos destacar como emergência de questões
relativas ao envelhecimento biológico: a incorporação da classificação da ligação
química em diferentes tipos, iônica, covalente e metálica, a partir do ano de 1954
e a abordagem da teoria do octeto, resistente ao processo de envelhecimento
biológico, com as exceções à regra do octeto ou a ideia de octetos expandidos
surgindo apenas em obras bem recentes. Por fim, acreditamos que um estudo
temporal como esse pode ajudar na seleção dos conteúdos e programabilidade do
professor para a composição do novo texto do saber, evitando que um saber
envelhecido biologicamente ocupe status de científico, como aceito pela ciência
moderna e atual, na apresentação do conteúdo.
A Transposição Didática do Conteúdo Ligações Iônicas: Observando o Envelhecimento Biológico do Saber
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DOI: Atena
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Palavras-chave: Transposição didática, envelhecimento biológico, ligação iônica
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Keywords: Didactic Transposition, Biological Aging, Ionic Bond.
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Abstract:
We can understand didactic transposition as the set of modifications to
which certain knowledge is submitted when it leaves the academic sphere (scientific
knowledge) and becomes an object of school science. This process occurs in two
stages, namely: external (when it produces the knowledge to be taught) and internal
(when it produces the knowledge taught). In the research presented on this chapter
we seek to reflect on the process of didactic transposition on the knowledge of ionic
bonds, focusing on the analysis of the of this knowledge’s biological aging. In order
to do this, we conducted a documentary study with several Brazilian textbooks,
published between 1936 and 2013, aiming, based on identification, to careful
reading of the topics or chapters on chemical bonds and organization of the main
presented ideas, analyzing the biological aging of knowledge at scene, using as
reference original works by Berzelius, Thomson, Lewis and Pauling. After the
analysis, we can highlight as emergence of issues related to biological aging: the
incorporation of the classification of chemical bonding in different types, ionic,
covalent and metallic, from the year 1954 and the approach of octet theory,
resistant to the process of biological aging, with exceptions to the octet rule or the
idea of expanded octets arising only in very recent works. Finally, we believe that a
temporal study like this may help the choice of contents and the teachers’
programmability when doing the composition of the new text of knowledge, avoiding
that a biologically aged knowledge can occupy scientific status, as accepted by
modern and present science, in the presentation of the content.
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Número de páginas: 15
- Jose Euzebio Simões Neto
