A trajetória da criança com TEA
Nossa finalidade é apresentar o trabalho realizado em uma Escola Municipal de Ensino Fundamental de Porto Alegre no que diz a inclusão no primeiro ano do ensino fundamental. Justifica-se pois, a cada ano percebemos um aumento significativo de crianças com Transtorno do Espectro Autista -TEA no ensino regular e nos perguntamos se estas estatísticas se dão pelo aumento de casos ou pela garantia de direitos ao acesso à Escola, a partir da legislação vigente. Considerando que o período de ingresso e transição de um espaço escolar para outro gera angústia nos pais, crianças e educadores, este trabalho visa debater o papel do professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) ao contemplar a trajetória escolar da criança na Educação Infantil e se tem por objetivo discutir a inclusão das crianças com TEA na escola. Pertinente à área da Educação, a experiência na escola é importante para o desenvolvimento da criança e neste espaço ela produz sua trajetória escolar. Apoiadas em Mantoan (2003), sobre a identidade sociocultural e a escola como local de legitimação, e Sarmento (2004) tomando-lhe a invisibilização da infância como uma crise de conceitos, reforçamos a necessidade de (re)pensar a inclusão e adaptação dos alunos com NEES e especificamente os alunos com TEA. É uma pesquisa qualitativa, de natureza exploratória, utilizando as observações no cotidiano da escola.
A trajetória da criança com TEA
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DOI: 10.22533/at.ed.7152019085
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Palavras-chave: Infância. Inclusão. Trajetórias de aprendizagem.
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Keywords: Childhood. Inclusion. Learning trajectories.
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Abstract:
Our purpose is to present the work carried out in a Municipal Elementary School in Porto Alegre in what concerns the inclusion in the first year of elementary school. It is therefore justified, each year we notice a significant increase in children with Autistic Spectrum Disorder in regular education and we wonder whether these statistics are due to the increase in cases or the guarantee of rights to access the School, based on current legislation. Considering that the period of entry and transition from one school space to another generates anguish in parents, children and educators, this work aims to discuss the role of the teacher of Specialized Educational Assistance Teacher when contemplating the child's school trajectory in Early Childhood Education and it aims to discuss the inclusion of autistic children at school. Relevant to the Education area, the experience at school is important for the child's development and in this space it produces its school trajectory. Supported in Mantoan (2003), on the socio-cultural identity and the school as a place of legitimation, and Sarmento (2004) taking the invisibility of childhood as a crisis of concepts, we reinforce the need to (re) think the inclusion and adaptation of students with and specifically students. It is a qualitative research, exploratory in nature, using observations in the school's daily life.
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Número de páginas: 10
- ANDREIA MENDES DOS SANTOS
- PALOMA RODRIGUES CARDOZO
