A TEORIA DOS CAMPOS CONCEITUIAS DE VERGNAUD E O CAMPO CONCEITUAL DA ELETRODINÂMICA: AS DIFERENTES SITUAÇÕES PRESENTES NAS ATIVIDADES DOS LIVROS DIDÁTICOS DE FÍSICA.
O objetivo principal do presente
estudo foi investigar as diferentes situações
didáticas, pertencentes ao campo conceitual
da eletrodinâmica, que são propostas aos
alunos nas atividades (exercícios, problemas e
testes) dos livros didáticos de Física aprovados
no PNLD 2012. O fundamento teórico basilar
desta investigação foi a Teoria dos Campos
Conceituais de Gérard Vergnaud e tomou
como base a ideia defendida pelo autor de que
um conceito não se constrói ou aprende com
o uso de um só tipo de situação. A partir da
teoria dos campos conceituais foi elaborada
uma classificação para as situações que são
propostas aos estudantes nos livros didáticos
analisados, que dão sentido a aprendizagem
de conteúdos de eletrodinâmica. As tipificações
das situações, construídas para este trabalho,
foram classificadas em: Medição, Comparação,
Alteração de raciocínio, Representação,
Conceitual, e a categoria outra. Os resultados
apontaram que nos livros analisados as
situações de medição são mais exploradas,
em detrimento das situações que envolvem a
alteração de raciocínio, comparação de medidas
e representação. Tal excesso de exploração
mostra que existe uma tendência em explorar
modelos didáticos com aprendizagem pouco
significativa e muitas vezes mecânica.
A TEORIA DOS CAMPOS CONCEITUIAS DE VERGNAUD E O CAMPO CONCEITUAL DA ELETRODINÂMICA: AS DIFERENTES SITUAÇÕES PRESENTES NAS ATIVIDADES DOS LIVROS DIDÁTICOS DE FÍSICA.
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DOI: 10.22533/at.ed.09819280313
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Palavras-chave: Livro didático; teoria dos campos conceituais; eletrodinâmica, situações didáticas.
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Keywords: Textbook; conceptual field theory; electrodynamics, didactic situations.
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Abstract:
The main objective of the present
study was to investigate the different didactic
situations, which belongs to the conceptual field
of electrodynamics, which are proposed to the
students in the activities (exercises, problems
and tests) of the physics textbooks approved
in PNLD 2012. The basic theoretical foundation
of this research was the Theory of Conceptual
Fields of Gérard Vergnaud and it took as basis
the idea defended by the author that a concept
is not constructed or learned by the use of
only one type of situation. From the theory
of the conceptual fields, a classification was
elaborated for the situations that are proposed
to the students in the textbooks analyzed, which give meaning to the learning of
electrodynamic contents. The typifications of the situations, constructed for this work,
were classified in: Measurement, Comparison, Alteration of reasoning, Representation,
Conceptual, and the other category. The results showed that in the analyzed books the
measurement situations are more exploited, to the detriment of the situations involving
the alteration of thinking, comparison of measurements and representation. Such
over-exploitation shows that there is a tendency to explore didactic models with little
meaningful and of generally mechanical learning.
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Número de páginas: 15
- Tiago Ferraz Rodrigues
- Mariele Regina Pinheiro Gonçalves
- Marco Aurélio Clemente Gonçalves
- Deivd Andrade Porto
