A TEMÁTICA CTS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
A atuação das universidades tem sido motivo de questionamentos no que diz respeito às funções do ensino, pesquisa e extensão. É eminente à necessidade de uma intervenção mais ativa no tocante a resolução de problemas sócio ambientais em nosso país(DAVID;AYALA;ROCHA;CAMPOS,2014).Esse estudo tem como objetivo primordial identificar a compreensão dos professores dos cursos de formação docente de uma IES do Estado do Paraná, quanto à temática ciência, tecnologia e sociedade (CTS) e a problemática da inserção da temática na formação de professores dos cursos de licenciatura. Contou com uma pesquisa de caráter exploratório de abordagem qualitativa, como aporte foi efetuado a aplicação de um questionário contendo cinco perguntas semiestruturadas pelo qual foi possível concluir que a maioria dos professores pesquisados desconhecem a trilogia CTS e aplicam conhecimentos sobre Ciência, Tecnologia e Sociedade de forma fragmentada, sem dar atenção aos aspectos da ACT. Com a conclusão, do referido estudo foi possível um perfeito entendimento quanto à disseminação da trilogia CTS e suas perspectivas na formação de professores. Esse estudo é uma contribuição para o campo do Ensino, Ciência e Tecnologia.
A TEMÁTICA CTS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
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DOI: 10.22533/at.ed.3382113015
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Palavras-chave: Universidade, Formação docente, CTS
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Keywords: University, Teacher training, CTS
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Abstract:
The performance of universities has been the subject of questions regarding the functions of teaching, research and extension. It is imminent to the need for a more active intervention regarding the resolution of socio-environmental problems in our country (DAVID; AYALA; ROCHA; CAMPOS, 2014). This study has as its primary objective to identify the understanding of teachers of teacher training courses in a HEIs of the State of Paraná, regarding the theme of science, technology and society (CTS) and their and their insertion in the training of teachers in undergraduate courses. It had an exploratory research with a qualitative approach, as it was applied a questionnaire containing five semi-structured questions by which it was possible to conclude that most of the teachers surveyed are unaware of the CTS trilogy and apply knowledge about Science, Technology and Society in a fragmented, without paying attention to the aspects of ACT. With the conclusion, of the referred study it was possible a perfect understanding as to the dissemination of the CTS trilogy and its perspectives in the formation of teachers. This study is a contribution to the field of Education, Science and Technology -
Número de páginas: 17
- Eraildes Aparecida Weber
