A TECNOLOGIA A SERVIÇO DA INCLUSÃO E O PAPEL DO(A) PROFESSOR(A) NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE)
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) tem função complementar ou suplementar ao(à) aluno(a) com algum tipo de impedimento, seja físico, intelectual, mental ou sensorial. É realizado na mesma escola ou em outra, desde que o(a) aluno(a) se encontre devidamente matriculado(a) no ensino regular. A Sala de Recursos Multifuncionais (SRM) Tipo I do AEE dispõe de equipamentos para o uso da tecnologia educacional. O objetivo da pesquisa é refletir, a partir do uso de softwares educativos disponíveis na Plataforma do Projeto Participar da Universidade de Brasília (UNB), sobre o papel do(a) professor(a) no uso da tecnologia educacional na SRM junto a alunos(as) com Deficiência Intelectual (DI). A pesquisa é descritiva, com abordagem qualitativa dos dados coletados a partir de pesquisa bibliográfica baseada na Resolução CNE/CEB nº 4/2009, na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e na Plataforma do Projeto Participar da UNB. Conclui-se que o papel do(a) professor(a) é o de mediador(a) na interação do(a) aluno(a) com o programa, devendo selecionar e avaliar os softwares educativos conforme a necessidade do público atendido, que no tocante aos(às) alunos com DI devem propiciar o desenvolvimento motor, a oralidade e escrita, o raciocínio lógico matemático, bem como aspectos cognitivos e de afetividade. Para tanto, deve dispor de formação inicial e continuada para o uso do computador como ferramenta didático-pedagógica.
A TECNOLOGIA A SERVIÇO DA INCLUSÃO E O PAPEL DO(A) PROFESSOR(A) NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE)
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DOI: 10.22533/at.ed.8792219079
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Palavras-chave: Atendimento educacional especializado; Deficiência intelectual; Inclusão.
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Keywords: Specialized educational attention; Intellectual disability; Inclusion.
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Abstract:
The Specialized Educational Service (AEE) has a complementary or supplementary function for students with some type of disability, whether physical, intellectual, mental or sensory. It takes place in the same or another school, as long as the student is duly enrolled in regular education. The Type I AEE Multifunctional Resource Room (SRM) has equipment for the use of educational technology. The objective of this research is to reflect, from the use of educational software available in the Platform of the Participate Project of the University of Brasília (UNB), on the role of the teacher in the use of educational technology in the SRM with students with Intellectual Disabilities (ID). The research is descriptive, with a qualitative approach of the data collected from a bibliographic research based on Resolution CNE/CEB nº 4/2009, the National Policy of Special Education from the Perspective of Inclusive Education and the Platform of the UNB's Project Participate. It was concluded that the role of the teacher is that of a mediator in the interaction of the student with the program, selecting and evaluating the educational software according to the needs of the public attended, that for students with ID should promote motor development, speaking and writing, logical mathematical reasoning, as well as cognitive and affective aspects. To this end, it must have initial and continued training in the use of the computer as a didactic and pedagogical tool.
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Número de páginas: 12
- Elisângela Moraes Gonçalves
