A SUBJETIVIDADE DE UMA EXPERIÊNCIA EDUCATIVA: O SENTIDO DAS AÇÕES EDUCATIVAS NO ENSINO DE HISTÓRIA
O ensino de História favorece possibilidades criativas nas relações pedagógicas. O uso de novas linguagens vem fazendo parte das estratégias pedagógicas na tentativa de tornar as aulas de história mais prazerosas e interessantes para os alunos. A trajetória no campo da psicologia e da educação foi o que motivou este estudo. A pesquisa analisou as configurações criativas do trabalho docente numa perspectiva histórico-cultural de subjetividade, maneiras que o professor cria para tornar suas aulas mais atrativas e o impacto desse processo nas relações com o aluno. O sujeito foi um professor de história, de uma escola de ensino fundamental da rede pública de Brasília-DF. A estratégia metodológica baseou-se nos princípios da epistemologia qualitativa, nas dinâmicas de conversação e no completamento de frases. Na análise de conteúdo foram selecionadas as configurações subjetivas que participam das relações pedagógicas. Os núcleos de sentido subjetivo enfatizados foram o compromisso profissional, valorização do conhecimento, busca de qualidade das aulas, maneiras de controlar o estresse da rotina laboral e de desenvolver as relações interpessoais. As relações pedagógicas se configuram ora prazerosas, ora conflituosas e indicam a participação das condições multiculturais nas significações subjetivas. A pesquisa permitiu aprofundar a compreensão dos processos de subjetivação nas relações pedagógicas e, também, vem contribuir no processo de formação docente continuada. Torna-se relevante desenvolver pesquisas interventivas que venham contribuir no processo de formação docente e na produção do conhecimento acerca das implicações das ações criativas no ambiente escolar.
A SUBJETIVIDADE DE UMA EXPERIÊNCIA EDUCATIVA: O SENTIDO DAS AÇÕES EDUCATIVAS NO ENSINO DE HISTÓRIA
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DOI: 10.22533/at.ed.01021220920
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Palavras-chave: Criatividade; Sentido subjetivo; Ensino de história
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Keywords: Creativity; Subjective meaning; History teaching
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Abstract:
History teaching favors creative possibilities in pedagogical relations. The use of new teaching languages has become part of the pedagogical strategies in an attempt to make history classes more enjoyable and interesting for the students. The trajectory in the fields of psychology and education is what motivated this study. The research analyzed the creative configurations of the teaching work from a cultural and historical perspective of subjectivity, how a teacher makes his classes more attractive, and the impact of this process on the relationships with the student. The subject was a history teacher from a public elementary school in the city of Brasília, Federal District, Brazil. The methodological strategy was based on the principles of qualitative epistemology, conversation dynamics, and sentence completion. In the analysis of the content, the subjective configurations that participate in the pedagogical relationships were selected. The cores of subjective meaning emphasized were professional commitment, knowledge appreciation, search for good quality classes, ways to control the stress of the work routine and to develop interpersonal relationships. The pedagogical relations are sometimes pleasurable, sometimes conflictive, and indicate the participation of multicultural conditions in the subjective meanings. The research allowed for a deeper understanding of the processes of subjectivation in pedagogical relations and has also contributed to the process of continuing teacher education. It becomes relevant to develop interventional research that will contribute to the teacher education process and to the production of knowledge about the implications of creative actions in the school environment.
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Número de páginas: 12
- Maria Mariani
